浅谈新课改下中学生地理素养的培养

摘 要：义务教育地理课程兼有自然学科和社会学科性质，在教学中培养中学生的地理素养，对学生的终身发展大有裨益，将利于为国家乃至全球培养活跃的、有责任感的公民。具体阐述了在新课程改革背景下中学生地理知识素养、地理能力素养、地理情感素养的培养方法和途径，目的在于促使学生学会学习、学会创造、学会生存。

关键词：中学生；地理素养；方法途径

现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念。新的义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的地理特征，从地理视角认识我们生存的世界，增进学生对地理环境的理解力和适应能力，从而形成正确的人口、资源、环境和发展观念，因此，利用初中地理教学培养学生的地理素养，将利于为国家乃至全球培养活跃的、有责任感的公民。

地理素养包括地理知识、地理能力、地理情感等方面，是一个综合的有机整体，地理素养的培养对学生的终身发展大有裨益。通过多年的教学实践和研究，本人总结了一些方法和途径：

一、指导学生科学记忆，提高地理知识素养

新的课程标准淡化了对地理知识记忆的要求，强化了运用地图、资料进行说明、分析、归纳等要求，但这不是说可以放弃对地理知识的记忆，知识与技能是相互关联的。亚里士多德说：“记忆是智慧之母。”地理学科的特点也要求地理学习要掌握地球与地图的基础知识，掌握基本的地理事实和数据，了解家乡、中国和世界。在这种形式下，我们可以引导学生用科学而有效的方法巧记地理，快乐学习。

1.歌诀记忆法

这种方法朗朗上口，学生感兴趣。如，教学我国《行政区划》时，34个省级行政区的记忆确实有些困难，我就给学生出示七字歌：东北三省黑吉辽，北部边疆内蒙古，两河两山北天津，两湖三江安上海，云贵四重南，新青陕甘宁西北，两广福建生海台，港澳回归喜团圆。这样既能帮助学生记忆省区名称，位置和简称的知识也在其中，可谓一举多得。

2.形状记忆法

这种方法能唤醒学生想象力，激活思维，让学生感觉记忆的快乐。如，长江干流像“L连着W”，黄河干流像巨大的“几”字，广东省像“大象鼻子”，陕西省像“跪着的兵马俑”，法国像个“六边形”，意大利像“一只长筒靴”等等。

3.表格记忆法

这种方法可以把知识收集、分类，进行比较记忆。如，教学我国《南方地区和北方地区》时，我设计了如下表格，学生反映记忆效果很好。

其实，记忆的方法还有很多，有了方法，学生就觉得记忆不是一件难事了，就更加热爱地理、热爱学习，知识素养自然得到提高。

二、促进学生主动参与，形成地理能力素养

新课程提倡学生是学习的主人、课堂的主人，所以，教师要千方百计地让学生参与学习，这对于能力素养的形成至关重要。

1.引领读图、用图，养成良好习惯

地图是地理学的灵魂，在初中地理的学习中，地图的种类很多，如，地形图、政区图、气候图、地理原理图、剖面图、示意图、统计图、景观图、地理漫画等。每一类图都有特定的含义，起着不同的作用，读图、用图时要认清地图、明确主题、掌握方法。如，教学《中国的地形》时，可以用“中国地形图”和“中国地形空白图”引领学习：第一步，读中国地形图，找出图上地形类型有哪些（山地、高原、平原、盆地、丘陵），得出地形类型多样。第二步，在中国地形图上找出主要地形区（四大高原、四大盆地、三大平原、主要丘陵），看分布。第三步，继续读中国地形图找主要山脉，看走向，看山脉两侧分布的地形区。第四步，总结我国地形特征：类型多样，山区面积广大。第五步，练习在中国地形空白图上填写主要地形区、主要山脉，把知识回归于图。再如，教学我国的自然资源在利用中存在哪些问题时，就要用“飞来的山峰”“小草的哀求”“就地取材”等这些地理漫画，它们更为直观，能有效教育学生珍惜资源，保护环境，正确处理人地关系。所以，我们不仅要引领学生正确读图，还要合理用图，经过长期训练，学生的良好习惯自然形成，地图就成了学习的好帮手。

2.提供探究平台，掌握思维方法

新课标要求学生通过分析、归纳等思维过程，了解地理特征，理解地理规律，这就要求教师在教学中精心设计问题，提供探究学习的平台。如，教学我国《西北地区》时，我设计这样的过程，让学生思考填写：西北地区深居内陆，距海 ，有高大山脉 ，海洋水汽 ，导致气候 ，所以，植被以 为主，河流多为 ，是一个以 业为主的地区。通过这个过程，学生认识到地理位置影响自然环境，自然环境又影响经济发展，他们之间关系密切，从而学生的地理思维能力得到提升。

3.开展实践活动，提高创新能力

学习地理不能仅以书本为中心，必须走出课堂，到社会实践中去，增强学生对地理知识的感性认识，让学生学会发现问题、提出解决问题的设想。如，完成了我国土地资源的教学后，我给学生布置了一项课外作业：分组调查家乡土地的利用类型、所存在的土地问题，提出解决问题的措施。学生的调查结果交上来，是令人欣慰的。土地利用类型：家乡以耕地和建设用地为主。问题：乡镇企业飞速发展，耕地减少，有污染土地的现象。解决的措施：宣传保护环境、保护耕地的重要性；积极参加绿化活动；向政府部门建议进行污水处理等。通过这样的社会实践活动，学生的潜力得到极大激发，学会关心家乡的环境与发展，为以后适应瞬息万变的社会打下了基础。

三、注重学生亲身体验，发展地理情感素养

美国一位教育家说：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。”这说明，在学习中学生的亲身体验非常重要。

1.提高学生学习地理的兴趣

要使学生对地理学习产生浓厚的兴趣，端正学习地理的态度很重要，我们不仅要讲地理学科的重要性，更要通过学生的亲身体验让他们爱上地理课。在地理教学中，我有意识地引导学生绘制地图，如，经纬线图、等高线地形图、大洲图、中国轮廓图、中国政区图、长江水系图、黄河水系图、气温曲线和降水柱状图、折线图等，通过一系列的绘图练习，把空洞的地理事物用地图表达出来，学生感觉真实了、具体了，这就让学生增强了对地理事物的情感，在轻松愉快中学习。另外，我还会让学生扮演不同角色，如，学生学习了常用的天气符号后，我就展示了一幅中国某城市的天气预报图，让学生模拟天气预报节目主持人，播报天气，这样的地理课学生很喜欢。

2.增强学生的爱国主义情感

“中国地理”蕴含着丰富的爱国主义教育素材，教师要善于去发掘。我一般是通过大量的图文资料、视频资料向学生展示相关内容，让学生自己得出结论：我国疆域辽阔，位置优越，既是陆地大国，又是海洋大国；我国是具有世界上所有地形的国家，有世界的最高山峰；我国有世界上最古老的人工运河；我国物产丰富，许多自然资源总量位居世界前列；我国已成为世界制造业大国；我国正在由农业大国向农业强国迈进；我国高新技术产业发展迅猛等。

3.帮助学生树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观

地理课是中学各学科中唯一以人类可持续发展、人类赖以生存发展的地理环境以及人类与环境关系为基本内容的学科，地理教育肩负着使受教育者形成正确观念的重任。人口、资源、环境、发展是当今人类面临的全球性问题，我们可以从学生的生活体验入手，以小见大。例如，2013年冬天，华北地区雾霾天气较多、较重，我们每个人都有生活在雾霾天气里的感受，由此，我组织了一个专题讨论：雾霾产生的原因，对人们生产生活的影响，怎样防治。因为学生都有感受，并且从电视中经常能看到、听到相关报道，所以，发言踊跃：“人口增多，汽车尾气排放，工业污染，燃烧煤炭，秸秆燃烧，不利于出行，影响健康，关闭重污染企业”等都出现在他们的发言里。

总之，培养学生的地理素养是一个复杂、长期的过程，在新课程改革的背景下，我们教师要在教学实践中通过多种方法和途径，有机地、不失时机地对学生进行有效培养，使学生学会学习、学会创造、学会生存，全面发展。

（作者单位 天津市武清区杨村第五中学）