谈初中英语教学中学生兴趣的培养与合作学习

摘要：在课堂教学中，重视培养学习兴趣，开展合作学习，创设轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，是激发学生学习动力的关键。而在英语新课程标准下，如何培养学生的学习兴趣，并开展合作学习将是每位初中英语教师必须着重研究的一个重要课题。本文将就初中英语教学中学生兴趣的培养与合作学习，进行研究，希望对推动初中英语教学做出有益贡献。

关键词：兴趣；合作学习

新课程、新理念，要求新的学习方式，作为《新课程标准》倡导的培养学生的学习兴趣和合作学习，在形式上成为有别于传统教学的最明显的特征之一。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，改变了过于强调接受学习的现状；它能给学生自己主动学习和合作学习的机会，培养学生的创造力和团队精神；它还有助于因材施教，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足。因此，如何更有成效地培养学生的英语学习兴趣并开展合作学习是目前初学英语教学普遍关注的热点问题。

一、学生学习兴趣的培养

（一）创设民主、和谐的课堂氛围，调动学习兴趣

和谐、融洽的师生关系是调动学生学习兴趣的前提。在课堂上，教师要全面关心和爱护学生，多给他们鼓励和帮助。让学生敢于开口，畅所欲言。师生在教与学中产生和谐的共鸣，能增进相互间的情感交流，使学生由喜欢“英语老师”而喜欢学习英语，从而对学习英语产生兴趣。学生心情舒畅，积极参与到课堂教学中来，可以使课堂出现民主和谐的教育气氛，充分的调动学生学习的积极性。

（二）坚持用英语授课，强化学习兴趣

目前许多老师不是努力用英语来教英语，而是大量用汉语来教英语，这样很难说是把英语课上成了真正的英语课。英语课上英语气氛不浓，直接影响着学生的学习兴趣。用英语授课能无意强化学生的听说英语的能力，学生的注意力会更加集中，精神会更加振奋，与老师的配合会更为默契，思维能力也会在新的语言工具的使用过程中有新的发展。开始学生可能听不懂，教师可以首先强化一些简单、易懂的日常用语，经过一段时间的训练后，学生自然而然地受到潜移默化的影响，一旦学生能说几句英语后，兴趣会油然而生，积极性也会被调动起来。

（三）创设英语情景，激发学习兴趣

创设情景是激发学生兴趣的重要环节。教师在课堂上应尽量利用实物、直观教具和电化教学手段，创造情境和语境，进行丰富多彩的课堂教学。直观教具，形象逼真、生动活泼，学生容易理解，乐于接受，印象深刻，有助于学生记忆，可以最大限馒地调动学生的积极性，激发学习兴趣，增强求知欲，提高教学效果。

（四）开展课外活动，增强学习兴趣

课外活动对于学生来说诱惑力极强，它既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多英语知识，还可以扩大学生的视野，提高学生学习英语的兴趣，增强他们进一步学习英语的信心。英语课外活动，如建立会话小组、表演小组、开辟英语角，做英语游戏等是深受同学的欢迎的，即使是学习成纵差的学生也愿意参加进来，教师还可以定期举行英语讲座也不失为一种好方法。

二、开展合作学习

(一)课前合作预习

比者认为要大力提倡英语预习，一是为了减少课上花在单词教学上的时间；二是为了使学生掌握英语的自学方法，尤其是让学生学会根据音标拼读单词的方法；三是为了在课上创设更多的机会让学生进行口语交际练习。有道是“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，一个人的力量太小，可是集体的力量却是无法估计的，你不会的我会。我不会的他会……学生二至四人开展合作预习后，会取得明显的效果。让学生开展合作预习，不仅能提高上课的效率，也能让学生之间取长补短，获取成功的喜悦，增强英语学习的自信心。

(二)课堂合作学习

“不求人人成功，但求人人进步”是初中英语教学所追求的一种境界。学生个体间在学习语言时难免有差异，往往基础差的学生在课堂上就显得消沉，笔者认为在初中英语教学中应采用四人小组的合作学习方式，通过分角色朗读、相互讨论，学生的思维和心理活动能力会较长时间地处于高涨、积极的状态之中。同时，在四人小组活动中，学生间互相帮助，学习主动灵活，基础好的带基础差的一同进步，基础差的学生也有更多大胆练习的机会。

(三)课后合作复习

笔者建议学生课后要合作复习，并且提出了复习单词、对话可采取的合作方法。首先，复习单词。让学生五六人为一组，复习四会单词，．采用开火车式：一人当裁判，他说出一个单词的读音后，剩下几人依次说出拼写，一人只说一个字母．再由裁判确定正误；复习三会单词，则让学生进行抢答，裁判说词义，另外几人抢说单词读音，一轮(十次)抢答完成后，胜利者代替裁判说词义，继续比赛。其次，复习对话。三四人一组为佳，主要是分角色读对话，但要确定听众，便于改正读得不好或读错的地方。每小组中必有基础差的学生，这时就是他听、模仿对话的好机会。

总之，作为一名初中英语教师，只要用心去探索总结，就能有效的培养的学生的学习兴趣，让学生的合作学习更有成效，就能让他们在快乐的学习中有共同的兴趣，合作愉快!

参考文献

[1]胡洞春：《英语教学法》，北京，高等教育出版社，2011

[2]黄远振：《新课程英语教与学》，福建，教育出版社，2009

[3]贾冠杰：《外语教育心理学》，南宁，广西教育出版社，2009