如何为我们的小学英语课堂"保鲜"

在日常生活中，我们经常要走进超市去购物，拿起商品，我们最先关注的便是商品的保鲜期。过了期的东西我们决不会接受，甚至嗤之以鼻。那么我们的小学英语课堂教学是否也有"保鲜期"呢？如果有，过了这一定的"保鲜期"，我们的学生是否也会厌倦甚至丢弃这"过了期"的课堂呢？如果是这样，那我们的老师该如何为我们的课堂"保鲜"？

一、努力提高学生学习英语的兴趣

"兴趣是最好的老师"。教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强，模仿性强，生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，若一味用传统的教学方法，势必使学生学习兴趣荡然无存，这样也就谈不上什么求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此我认为在小学英语教学中，教师应努力创设良好的学习氛围，采用生动的、适合学生心理发展水平的教学方式，激发学生的学习兴趣，寓教于乐，从而培养学生灵活运用语言的能力。对此，我归结了一下几点做法：

1.创设情境，培养兴趣。作为现代教育者，我们要利用图片、实物、收录机、幻灯机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就可使学生直接地、具体地获得英语知识。

2.课堂教学游戏化。从生理和心理方面来分析，小学生生性活泼好动，因此可以通过游戏来培养他们的交际能力。游戏是小学生英语课上最喜欢的一项活动，，游戏虽简单，所用句型也是学生熟悉的，但它却激发了学生学习英语的兴趣，同时也在游戏中提高了其语言运用能力。

3.创造情景，给学生营造一个生动的英语学习环境。若能将情景运用得恰到好处，就能开拓学生的思路、激发学生学习的兴趣。

实践证明，生动活泼的教学方法和技巧能激发学生学习英语的兴趣，轻松愉快的学习氛围有利于培养学生学习英语的兴趣，不断变换教学方式有利于保持学习兴趣。让学生在欢乐中学习，在乐学中提高，一次又一次的成功便增强了学生的自信心，并逐步体会到学英语的乐趣，为学好英语奠定了基础。

二、作业中灵活运用批语艺术

《英语课程标准》强调了形成性评价的地位。它是教学的重要组成部分和推动因素，其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。其中，作业批语是一种重要又常用的形成性评价，英语教师要用好它。它能弥补课堂教学的不足，也是师生对话的又一种方式。

对不同层次的学生，批语的内容应有所侧重，下面介绍英语批语的几种常见形式：1、生动活泼，热情洋溢，实事求是，表扬要有针对性。2、幽默风趣，委婉动情，增强信心，批评富有艺术性。3、关注差生，发现亮点，鼓励为主，批语注意连续性。

三、教学实践生活化

陶行知先生提倡"生活化教育"。杜威也说"教育即生活、即生长，即经验改造。"对于语言学习者来说，学习语言，是为了表达和交流。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自于生活，并为生活所用。英语是一门实践性很强的学科，小学阶段要让学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。因此，学生学英语一定要与生活相结合。

1.教学内容生活化。教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然，易学，能使孩子适应学习、获得经验、得到发展。

2.课堂教学情景生活化。教师应在《新课标》指引下，努力创设生动真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣，形成在真实环境中使用英语的积极性，让生活走进课堂。

3.在生活中运用、巩固英语。英语是一门工具性学科，我们学英语的最终目的是在生活中用英语进行表达、交流和交往。随着观念的更新，教学已不仅限于课堂，而是开放型的。因此，我们要利用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，让学生带着英语走进社会，走向生活。

教育的目的是培养适应时代需求的人才。把先进的教育理念转化为自己的教学行为，是时代赋予每个教师的重任，是一项伟大的工程，它需要广大教育工作者通力合作，献计献策。作为跨世纪的英语教师，在教学中应注重培养学生的自主创新精神，开创新世纪英语课堂教学的新开地。以上是我个人的一些浅显的看法，愿与大家进行探讨，取长补短，共同进步。

参考文献

[1]《英语课程标准教师读本》