改革中职英语评价标准,促进中职学校日常英语教学

【摘 要】中等职业学校英语课程是中等职业学校学生必修的一门公基础课，教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。三部分均从听说读写方面结合国家教学大纲以及国家、省市英语技能大赛的要求和规则提出具体教学内容和教学要求，通过英语技能大赛等实践活动提高学生综合运用英语的能力，对中等职业学校学生英语应用水平进行综合测评。本文从评价目标、评价方式、评价办法、评价的成绩综合评定等方面作出讨论和分析，以更好地指导本市的日常英语教学。

【关键词】评价标准；英语教学；中等职业学校

中等职业学校英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。基础模块是各专业学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求，教学时数为128--144学时。建议第一学年上、下两个学期完成此教学内容。职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，提升学生在工作和生活中应用英语交际的能力。各学校根据实际情况进行选择和安排教学，教学时数为54-72学时。建议第二学年完成此教学内容。拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，教学时数不做统一规定。基础模块、职业模块和拓展模块，均从听说读写方面结合国家教学大纲以及国家、省市英语技能大赛的要求和规则提出具体教学内容和教学要求，通过英语技能大赛等实践活动提高学生综合运用英语的能力，对中等职业学校学生英语应用水平进行综合测评。

沈阳市的英语教学评价是依据2009年国家教育部颁发的《中等职业学校英语教学大纲》和2012年国家教育部关于全国职业院校英语技能大赛的相关规定和要求，联系沈阳市中等职业学校英语教学的实际，特别是学生的学习基础和中等职业学校教学计划等情况而制定的。

一、评价目标

在评价目标中，依据2009年国家教育部颁发的《中等职业学校英语教学大纲》和2012年国家教育部关于全国职业院校英语技能大赛的相关规定和要求，联系沈阳市中等职业学校英语教学的实际，从听、说、读、写四个方面分别制定了目标和要求。

1、听

（1）能根据简单的课堂用语做出反应；

（2）能利用关键词捕捉简单信息；

（3）能听懂日常生活中的简单会话和职业场景中的简单指令。

2、说

（1）能给出简单的要求和指令；

（2）能借助于肢体语言进行日常会话；

（3）能简单描述个人和日常生活情况；

（4）能就《大纲》中所规定的交际功能项目范围进行简的语言交际。

（5）语音方面：

①能朗读句子和短文，节奏、重音基本正确；

②能借助于国际音标和拼读规则度新单词；

③能在交流中做到语音、语调基本达意。

3、读

（1）能抓住阅读材料的中心意思，找出细节信息；

（2）能读懂简单的应用文，如请柬、通知及表格等；

（3）能读懂《大纲》中所规定的常见题材的简短阅读材料。

4、写

（1）能填写简单的表格（如个人信息、问卷等）；

（2）能写简单的个人介绍；

（3）能用简单句描述事物、表达看法。

在此，联系沈阳市中等职业学校英语教学的实际，特别是学生的学习基础和中等职业学校教学计划等实际情况，我们把此目标作为日常教学的最高目标，并以此往下分成不同的等级。

二、评价方式

英语教学评价的目的不仅是为了检测教学目标的达成情况，更重要的是及时向教师和学生提供反馈信息，有效地改进教师的教学和学生的学习，激发学生学习热情，促进学生的发展。英语教学评价应体现检查、诊断、反馈、激励、导向和发展的功能，尤其要注重发挥诊断、激励和发展的功能。

在评价过程中，遵循评价主体多元化、评价内容全面性、评价方法多样性、评价过程发展性的原则，要根据不同情况和不同需要采用不同的评价方式，发挥评价的多种功能，提高评价的效率。在评价过程中我们要注意，《大纲》中要求中等职业学校的学生在词汇方面学习掌握1700个左右的单词（含九年义务教育阶段的词汇），同时学习200个左右习惯用语和固定搭配；在语法方面要求掌握《大纲》所要求范围内的11项语法项目，即名词、代词、数词、介词和介词短语、冠词、连词、形容词、副词、动词（系动词、行为动词、助动词、情态动词）、时态（一般现在时、一般过去式、一般将来时、现在进行时、现在完成时）、被动语态（一般现在时、一般过去时、一般将来时）。

根据2012年国家教育部的规定，英语已列入到职业院校技能大赛的文化教育项目之中。根据大赛的相关技术文件的规定，结合我市日常英语教学的实际，真正做到“以赛促教，以赛促学”，让职业学校的学生们能学到更多切实可用的英语知识，真正做到学以致用。

（1）按照国家职业院校英语技能大赛项目中的“在线测试”的方式来考评听力、阅读以及基础知识。国家职业院校英语技能大赛规定要求，此部分重点考核学生的听力和阅读能力以及基础知识部分。采取必答试卷的形式进行测试。此部分由市教育研究院统一命题，各校在测评之后，把学生的成绩统一上报给市教育研究院。

（2）听说：听说的考评方式由市教育研究院统一命题、各校组织进行自主测评。并在测评之后，把学生的成绩上报给市教育研究院。由市教育研究院进行抽测检验。（另有英语口语测试方案及标准）

（3）试题要求：以上各项由市教育研究院统一命题，建立题库。各项题目按照现行教材各个单元实际设计评价测试题目（语文出版社基础模块上册）。这就要求各校教师在日常教学中要利用好教材每单元的Listening，Speaking，Reading有针对性进行教学。

三、评价办法

对于此次评价我们可以采取过程性评价和终结性评价相结合的办法进行，即学生平时的学业成绩与每学期末的最终考试成绩相结合的方式。

此次评价要坚持过程性评价和终结性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、教师评价与学生自评、互评相结合。过程性评价可采用作业、测验、课内外活动等形式。终结性评价可采用听说测试和笔试相结合的形式进行。所以，学业水平成绩=过程性评价30%+终结性评价70%。在满分为100分的情况下，设置四个评价标准等级：85-100分为优秀，70-84分为良好，60-69分为几个，60分一下为不及格。

原则上，形成性评价占30%，（其中课上听讲情况10%；平时测验10%；作业、纪律10%）；终结性评价占70%（其中笔试试卷占40%；口语测试占30%）。形成性评价的评分要包括教材中各单元话题内容的完成表现。

四、评价的成绩综合评定

1、参与课堂活动评价

在评价中教师需要仔细观察学生的课堂表现，从学生出勤率，回答问题积极程度，语言的运用能力等方面进行考察，给出客观公正的等级分数。教师在对学生进行评价时，以激励式评价方式为主，肯定学生的付出和进步，从而增强学生学习英语的信心，同时还对需要改进的地方进行适时点拨，给学生指明下一步学习的重点和方向。内容包括学生对英语基本知识和英语应用能力的掌握，具体如下：（1）英语单词记忆，固定短语、句型表达。（2）段落朗读及背诵，复述课文。（3）课堂表演，每学期还可以组织一两次全员参与的活动，如英文歌赛唱、诗歌朗诵、短剧表演、英语角、配音大赛等活动。（4）善于思考，能主动表达自己的不同看法等。我们设计了一份“学生课堂回答问题评价表”（见表1），评价等级有A（非常好），B（很好），C（一般），D（较差）四个档次，由分组的小组长登记，课后由老师进行确认，并将其得分（在每学期的10次课堂提问中，学生得9次以上A计10分；学生得6-8次A计8分；学生得3-5次A计6分；学生得0-2次A计4分）记入总评成绩课堂活动一栏。（见表1）

2、作业、练习评价

教师以怎样的形式把学生是否掌握所学的知识反馈给学生，使其明白自身的优缺点至为重要。家庭作业、练习是反馈的重要方法，所以教师平时要认真批改学生们的作业，掌握好学生的上交作业及练习情况并将成绩记入分数核定表的作业练习一栏。

3、学生自评与互评

学生自评是让学生对自己的学习态度、学习过程、学习效果等方面进行一个比较全面的评价，引导学生对自己的学习进行反思。通过自我评价，学生可以意识到自己语言上的优势和不足，及时调整自己的学习方式，从而有针对性地提高自身英语综合水平的应用能力。教师通过学生自我评价，可以了解学生的学习动态，及时调整教学形式以更好的适应学生的要求，激发学生学习英语的热情。

学生相互评价是指在互相信任的基础之上，同学之间相互合作来完成评价。学生之间互评可以在很多种教学形式下进行，比如短剧表演，英语项目成果展示，小组辩论等。同学间的相互评价能促进同学之间的合作，促进学习者之间更加关心、互相支持和密切的关系，有助于学生就业能力的培养。

教师在制定标准时要考虑以下因素：小组成员的参与程度、沟通能力、领导能力以及合作能力。教师需要对每位同学的课堂表现、语言能力、合作能力等进行评价，为学生自评和互评制定客观公正的标准，并定期进行总结评价。

4、实践性评价体系总体分数核定方案

《大纲》要求形成性评价在课程考核中要占一定的比重，那么，形成性评价的比重如何确定？鉴于学习的跳跃性、迭代性、发展性，不宜将学生在学习过程中的所有学习成效加权后计入总分，形成性评价也因此必须避免把学生的每次表现相加除以满分。在等级评定中要充分考虑影响学生表现的各种因素，等级评定也因此必须遵循一定的逻辑规则，而不是将每次的成绩相加除以次数。

总体分数核定表（见表2）说明：本评价方案总体分成形成性评价、终结性评价及口语考试三个部分，其中形成性评价权重占30%，终结性评价权重占50%，口语考试为20%。总分计算方法为：总分=A×10%+B×10%+C×10%+D×30%+E×40%，总分为100分。

5、在实施评价的过程中要注意以下几方面的问题：

根据沈阳市各中职学校不同的具体情况，在实践中要注意评价一定要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展和完善。因此，在实施评价的过程中要注意以下几个问题：

1）要注重体现学生是评价过程中的主体

评价应有助于促进学生各方面的发展，积极参与并配合评价的进行而不是被动地接受评价。

2）注重形成性评价对学生的促进作用

形成性评价的作用决定了它的目的是激励、帮助学生有效地调控自己的学习过程，从而获得成就感，增强信心，培养合作精神，变被动地接受评价成为评价的主体和积极的参与者。

3）采用灵活多样的评价办法

在评价的过程中，教师要根据学生的年龄特征和个体心理差异采取恰当的评价方式，与时俱进，因人而异。

4）处理好教学和评价的关系

要处理好教学与评价的关系，不能占用太多的课堂时间。要注重学生的参与情况和实际的评价效果。