关注学生、教师与自己

2013，我们关注学生。

2012年12月29日上午，学校举行庆元旦联欢活动，一大早就有很多学生在找我，因为我们每年开展两次“与校长拥抱行动”，一次是儿童节前，一次是元旦前。起初我在想“校长拥抱行动”和“与校长拥抱行动”哪个更好一些？一个是校长主动，一个是学生主动，斟酌再三后，我们决定采用后者，凡是当天主动和校长、副校长拥抱的学生都能获得一枚“你真棒”徽章。学生主动和校长拥抱更能激发他们的胆量和自信，同时也拉近了我们和学生的距离。我们自问一下，你与小学、中学、大学的校长拥抱过吗？几乎没有。今天和我们拥抱的学生人数远远超了“‘六一’拥抱”，我们签发“你真棒”徽章签到手软，但依然有不少学生不敢和我们拥抱，只是怯怯地问声好，欲抱又止，然后自言自语：我错过了一次机会。有的学生则是看到别的学生拥抱才敢过来。个别聪明大胆的学生则分别拥抱了校长和两位副校长，得到了三枚“你真棒”徽章。

放学时，学生们兴奋地走出校门，告诉家长今天好开心，比“六一”那天还开心。说实话，我们听到后既高兴又心酸，高兴着学生们的高兴，心酸着学生们极少的开心。

我们关注学生，关注学生的什么呢？毋庸置疑，健康、快乐。可是，沉重的课业负担依然在学生身上和心中挥之不去。同样是这天上午，我走进六年级的每间教室，要求学生用一个最恰当最真实的词或一句话形容你们现在的状态。学生们纷纷说：“压力大、沉重、苦恼……”班主任老师赶紧拦住说：“怎么都是悲伤的词语，说些积极乐观的。”我说：“没关系，让孩子们说真话吧。”

作为校长，我深知学生们的苦，可是想解决这些问题，我也力不从心，我能做到的只是努力让学生们“痛并快乐着”。所以，我们每时每刻抓住每一个机会给学生“你真棒”徽章，给学生奖状，给学生更多的活动时间和空间……这些大多与学习无关，大多是关注到每一个学生。我们小心呵护着学生们那小小的满足感，我们希望天天看到学生们的笑脸，我们祈盼每一个学生都是快乐地来上学。

2013，我们关注教师。

学生在学校的快乐大多来自于教师，教师幸福快乐了，自然就会把爱和快乐传递给学生，学生的快乐又能带动家庭的幸福、社会的和谐。所以，关注教师是必需的！

曾经两度获得“亚洲最佳雇主”第一名殊荣的波特曼丽嘉酒店有一套非常简单而又实用的管理模式：用金字塔来表示，底部是员工满意度，中间是顾客满意度，最上面是利润，只有100%员工满意，才会有100%客人满意，才会有真正的盈利。波特曼丽嘉酒店这套简单的管理模式，不仅值得其他企业借鉴，也值得我们学校学习。

对于学校来说，金字塔的底部就是教师，中间是学生，最上面就是社会所需要的未来人才。只有100%投入的教师才能培养出优秀的学生，才会有社会对教育的100%满意。因此，在教育管理过程中，我们一方面需要关注学生，另一方面更需要关注教师，毕竟只有当我们的教师能够以饱满的精神、专业的态度来对待他们的工作时，他们才能真正为社会培育出所需要的未来人才。

但教师的现实情况不容乐观，我们曾做过一个调查。

有34.6%的被调查教师反映压力非常大，有47.6%的被调查教师反映压力比较大，两者加起来占到了82.2%，说明绝大部分教师都感觉压力比较大，教师的压力已经成为我们必须关注的问题之一。

有49.2%的被调查教师的生理状况比较好，这是一件值得欣慰的事。但是，我们也要看到，还有20.7%的被调查教师的生理状况不是很理想，我们有必要进一步采取措施来确保教师的生理健康，包括定期体检、组织教师参加体育活动等。

有38.5%的被调查教师的心理健康状况不佳，只有28.8%的被调查教师心理健康状况比较好。我们现在正提倡素质教育，素质教育的一个重要方面就是学生的心理健康。而从调查结果来看，有近40%的被调查教师自身的心理健康状况不佳，心理健康状况不佳的教师如何去培养心理健康的学生？我们又如何能保证这些教师的教学质量与效果？因此，我们必须高度关注教师的心理状况。

有68.2%的被调查教师成就感低落，只有8.2%的教师对自身的评价较高，具有较高的成就感，认为自己能有效地胜任工作。一个人在工作中是否有较高的成就感，会直接决定个体的工作效率和效果。作为一名教师，如果在工作中缺乏成就感，很难想象他们如何能培养出合格的未来人才。这一点也值得教育行政部门和校长关注。

绝大部分被调查教师有轻微的工作倦怠，或者说出现了一定程度的工作倦怠；而有29%的被调查教师出现了比较严重的工作倦怠。虽然整个教育界对于教师的工作倦怠还没有高度重视，但是实际上教师的工作倦怠情况已经非常明显，教育行政部门与学校很有必要马上采取措施来帮助教师解决与预防工作倦怠问题，以进一步提高教学的质量与水平。

我们都知道“南风法则”中“温暖胜于严寒”的道理。作为校长，就要学会运用“南风法则”，既要“理”治，也要“情”化。所以，我时常用这样几道题进行自测，给自己找到有价值的答案。

①教师群体中的热点问题你关注了吗？②教师个体的心理问题你注意了吗？③教师提出的合理化建议你重视了吗？④教师在平凡岗位上的发展你看在眼里了吗？⑤教师有困难或挫折你帮助了吗？⑥你对教师的承诺实现了吗？⑦你对教师及其同伴公平对待了吗？⑧你让教师感到自己重要了吗？⑨你知道教师对于自己的职业有幸福感吗？

学校既是学生成长的摇篮，更是教师自我发展、实现人生价值的绿洲。在日常工作中，对于教育教学成绩突出的教师，我们不失时机地给予“倍儿棒”评价；我们评选和谐班组，关注教师群体的健康成长；我们请专家、名师给教师们送来“心灵鸡汤”；我们把教师送出去开眼界、长见识，以促其提高；我们评选身边的“感动‘实验’优秀教师”，激发教师的内驱力……如果我们仅仅关注“学生的分数”，到头来反而忘记了“学生的分数”取决于教师，盲目地关注分数，而不关注教师，最后只会得到相反的结果。

2013年，我们还要关注自己。

其实，不仅仅是2013年，我们应该持续关注自己。有几个教师曾对我说，自己活得很悲哀，找不到自己存在的理由，只是为了父母、为了孩子而活。我说，如果是为了父母、为了孩子活，你首先该为自己活！你健康了、幸福了、快乐了，父母就会很欣慰，他们的身心就会愉悦，心情好身体就好，即使老了，依然可以有你做依靠；孩子就更不用说了，有了健康快乐的妈妈、爸爸，孩子才是最幸福的。如果你不快乐，身体怎么会好？身体不好，父母孩子还得照顾你，他们能快乐吗？

无数事实告诉我们：一切结果的根源常常不是事物的本身，而是有权对该事物作出不同评价与解释的我们自己。所以，我们是一切的根源！

我们改变能改变的，不能改变的，不要抱怨，让我们改变自己吧。有一个经典故事说，有一位大师，练成了“移山大法”，然而故事的结局耐人寻味――世上本无什么“移山大法”，唯一能移山的方法就是：山不过来，我就过去。

有什么样的自我期望，就会选择什么样的信念；有什么样的信念，就会选择什么样的态度；有什么样的态度，就会有什么样的行为；有什么样的行为，就会有什么样的结果。因此，要想结果变得更好，先让行为变得更好；要想行为变得更好，先让态度变得更好；要想态度变得更好，先让信念变得更好；要想信念变得更好，先让自己选择更好的自我期望。在自己的心目当中，你认为自己是什么，最终，你就会是什么。

2013年，让我们健康快乐地出发吧！路上，有你有我，有希望……