浅谈在语文教学中网络技术的应用

一、在语文教学中网络技术应用的重要性

（一）在语文教学中网络技术的应用是语文课程整合的需要

在语文教学中应用网络技术是我国面向21世纪基础教育改革的任务，也是当前我国正在着力研究的一种新的课程形态。我国的语文新课程标准（2012修改版）指出：要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，通过网络搜集需要的信息和资料”。因此，语文教师必须充分了解现代信息技术给语文课程与教学带来的种种变化，认清语文“听说读写”教学的转型势在必然，努力学习信息技术与语文课程整合的基础理论，学会和掌握最基本的现代信息技术，具备现代信息技术的基本素养。

（二）在语文教学中网络技术的应用是信息时代和知识经济发展的需要

网络技术引发语文教学的变化。

其一，教学环境的变化。传统的教学环境观认为，教学环境是“由学校建筑、课堂、图书馆、实验室、操场以及家庭中的学习区域所组成的学习场所”。

其二，教学方式的改变。在多媒体、网络的教学环境下，以“学”为中心的交互式教学方式有了得天独厚的土壤。教学方式由传统的以“教”为中心逐渐向以“学”为中心转变。单一的班级授课制转变为个别化教学、小组教学、班级授课、协作学习等多种教学组织形式。教学方法由原来单纯的基于归纳或演绎的讲解转变为基于“情景创设”、“主动探索”、“协作学习”、“会话商讨”和“意义建构”等多种新型教学方法的综合运用。

其三，教学过程的转变。基于现代信息技术的语文教学，教学过程是教师和学生实实在在体验到的课程，是师生共同探求新知的过程。教学不再是教师忠实地实施课程计划，而是师生通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等活动，将教学过程转化为以学生为主体的学习过程，学生在自我探究、自我发现、自我建构的基础上获得知识、形成能力。

二、在语文教学中网络技术的应用

现代信息技术与语文教学整合的重点是语文网络教学。如果说多媒体对语文教学的影响主要是在教学手段上（当然对语文教学的目标和内容也有一些影响），那么，网络对语文教学的影响则是全方位的。

（一）网络对语文教学的作用

资源共享。语文教学需要的资源有两种类型，一种类型是由教师或其他教育机构有意识用网络这种形式提供给学生的，它直接针对教学目的和教学内容，并且设立了专门的网络空间（即专用网站或网页）。因为它是专门提供给学校的，可以称之为“学校信息”。另一种类型的资源可以称之为“社会信息”，它是学生根据自己的学习需要，自由地在网络上搜寻到的信息。它不是教师有意识提供给学生的，也没有专门的网络空间，它是对网络原生态资源的利用。

自主学习。所谓自主学习，包括三个方面的自主。一是学什么，二是怎么学，三是学到什么程度。这只有在网络学习下才有可能。网络不仅是一个教学手段，它首先是一个教学平台和教学环境。它隐藏着无穷的教学内容。学生可能学到的东西，在网络里都能找到（至少是基本能找到）。网络的开放性和无限性保证了学生通过网络实现自主学习的可能性。网络学习打破了时间和空间的限制，将教室和学习时间作了无限的延伸。在网上，学生可以随时随地将学习内容调出来，随意采用自己喜欢的方式学习。

充分的、多元的互动。在教室里上课当然也是互动的，教师与学生之间，学生与学生之间。但是，这种互动是有限的，一方面它在空间上有限，它局限在教室这个空间；一方面在时间上有限，它局限在当面之时；一方面它在对象上也是有限的，它局限在师生之间或学生与学生之间。网络把这几个局限都打破了。从空间上来讲，网络是完全自由的，可以互动。从时间上来讲，当然可以即时互动，也可以稍后。从对象上来讲，可以面向教师和同学，也可以面向整个社会。而且这种互动是多元的，同样的信息，可以有不同的反应。学生在这种多元的互动中获得了多元视角。

总之，在语文教学中网络技术的应用不能搞表面化，应该根据语文课程的固有特点，以新的视角进行合理的整合，扬网络资源之长，避传统教学之短。相信只要我们找到了恰当的结合点，信息技术一定能在最大程度上给我们的语文教学带来一个充满生机的春天！

参考文献

[1]肖川，湖北教育出版社. 《义务教育语文课程标准（2011版）解读》.2012。

[2]教育部.《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》.北京师范大学出版社.2002。

[3]《教育大辞典》（第一卷）.上海教育出版社.1990年第一版.第182页。

[4]杨莉娟.新课程背景下课堂教学行为面面观[J].中国教育先锋网.2005-08-08。