浅析歌唱训练中的音乐记忆

摘 要： 本文通过对音乐记忆规律在歌唱训练中运用的探索研究，揭示出音乐记忆在声乐训练实践活动中具有重要意义。

关键词： 音乐记忆 歌唱训练 声乐教学

音乐记忆是音乐心理的一个分支，它对歌唱的心理过程有着十分重要的影响，学好、运用好音乐记忆，对声乐学习有一定的帮助。歌唱训练只有运用好音乐记忆，才能收到事半功倍的声乐教学效果。对于音乐记忆，国内有许多专家、学者都进行过研究，但对于音乐记忆在歌唱中的运用研究得还不多。本文重点探索在歌唱训练中如何运用好音乐记忆，了解音乐记忆在声乐教学中的特点，对它的运用进行研究可以帮助我们更好地进行歌唱训练。

一、音乐记忆与歌唱的关系

其一，把音乐记忆应用在歌唱实践中，便成了歌唱记忆。歌唱记忆的过程具体体现在歌唱者的演唱实践和学习活动中，演唱实践就是对所感知过的音乐进行记忆的事实过程。感知过的发声技能技巧、思考过的歌曲思想内容、体验过的音乐情感等，在时隔很久以后仍能被再现出来，并且还可把体验融入到后来的音乐实践中去，这就很好地发挥了歌唱记忆功能。

其二，歌唱的记忆主要以回忆（再现）和认知（再认）的方式表现出来，回忆、认知是为了在记忆中保持更清晰的印象而进行反复记忆的过程。在实际的歌唱学习中，回忆和认知的过程是非常重要的，如果没有做到这两点，就不能很好地进行歌唱学习，音乐记忆的作用也就不能很好地发挥出来。

二、如何运用好歌唱的识记、保持与回忆三环节

（一）歌唱的识记

歌唱识记是歌唱记忆的起端，是获得和积累歌唱经验的过程。它分为有意识记和无意识记。在歌唱记忆中有无目的地识记，其记忆的效果是良好的。例如，在上声乐课时，教师给学生提出上课要背诵歌词、旋律、节奏这些最基本的要素。那么，如果没有教师的“施压”，学生就很可能不能正确地背唱歌词、旋律、节奏。可以看出，目的明确的有意识记比无意识记的效率高。

有意识记和无意识记是识记中一对不同的记忆形式。虽然无意识记学生也可能记住一部分的歌词，然而要想达到有效的记忆却需要相当大的力量，而且无意识记有很大的选择性和局限性。例如，学生在实际的歌唱学习中，对于一首歌曲比较感兴趣，那么他对于那首歌曲就会完成得好些。而对自己不太熟悉、不太感兴趣的歌曲肯定会完成得差一些。这表明，学生在学习过程中，有明确目的、有明确意图地记忆，经过一定的意志努力、运用好一定的方法就会记得快而牢。

在歌唱训练中，识记的内容很多。

1.教师在上课时给学生讲解的内容、分析指导和对疑难问题的讲解，还有歌词等教学内容，这些都需要学生在下课后很好地记录在笔记本上认真复习，这样才不会遗忘。

2.平时上声乐课时，教师要求学生歌唱时的口型、身体姿势、手势、动作、表情要严格，要强调歌唱时的口型，身体应该如何站立，情绪激动时如何动作，还有在歌唱时的表情等。

3.歌曲的旋律、教师范唱时的声音等，这些都是学生要记住的。教师范唱对于学习声乐的学生很重要，学生最初要模仿教师正确的发声状态，那么这时学生就要记住教师在上课时的范唱，从而提高自己的歌唱技能，建立起声音的正确概念。

4.学生还应记住在其歌唱训练中对于歌曲的情绪、情感的记忆。人的内心情感是极其丰富的，很久以后听到一首曾经听过的歌曲，也许会表现出异常的兴奋，难以隐藏自己的情感，这就是音乐记忆产生的效果。

5.在歌唱学习中还要对声乐概念、理论方面的内容进行记忆，这样的歌唱识记对于歌唱学习也是非常重要的。

（二）歌唱记忆的保持

1.在歌唱学习中，音乐记忆的保持与识记同样重要。但记忆的保持是具有一定难度的，学生在对它进行保持时首先要看自己在音乐的识记环节是否做得好，因为歌唱训练要受很多因素的制约，这样就加大了对其识记的难度，从而更难保持。在实际的声乐学习中，歌唱的技能技巧、思想内容、音乐情感等都需要学生将其保持下来，并且融入以后的学习和工作中。学生在平时的声乐学习中还要经常地、不断地重复进行，这对于音乐的保持是非常有好处的。这样进行声乐学习，就会在学生脑海中留下一个鲜明具体的音乐形象，就能够达到持久记忆。

2.在学完一首声乐作品后，学生往往能记住它的旋律、节奏、节拍，并达到教师的要求，然而下一周上声乐课时学生也许会随着时间的推移造成一部分的遗忘。对于记忆的保持造成重大妨碍的就是遗忘，遗忘是人脑的一种本能。歌唱者在其歌唱训练中的音乐记忆总是难以持久的，其重要原因就在于歌唱者在训练中总是要在较短的时间内同时面对较大数量的信息内容，从而造成了记忆信息的相互干扰，降低了识记的质量，使记忆信息难以持久。

3.在唱某首歌时，声乐教师会给学生提出几点要求，由于课堂时间较短，所有的知识学生都得靠音乐的识记把它记在脑海里。下课后为了尽可能地避免遗忘过多，学生应当及时练习，只有这样才能将其音乐保持在大脑中，才能减少遗忘对于记忆的伤害，这样就很好地运用了音乐的保持规律。

（三）歌唱记忆的再现和再认

它是音乐的回忆，是大脑对其相关事物的再现，也是我们对于平时储存在大脑中的信息的提取和恢复过程。它主要是通过回忆的方式将以前存储在大脑中的信息重新认识和识别的过程。再现与再认取决于识记和保持的程度。如果识记与保持得好，那么再现与再认所花费的时间就会很短，就能在很短的时间内回忆起这个过程，进而出现再现与再认。

在歌唱中再现与再认是很重要的，歌唱技能技巧的训练实际上是让学生逐步掌握好歌唱技术。每一个歌唱者都希望在自己的学习过程中记得多而忘得少，因此再现与再认就显得很重要。如果一个歌唱者在进行歌唱训练时，很快就掌握了教师在课堂上传授的知识，但不及时复习已掌握的科学发声技巧，把科学发声当作一种熟练的动作，那么再现和再认的频率就不会高，歌唱学习就不会取得很好的效果。教师在教学过程中要很好地运用再认与再现，这对于学生的歌唱学习是有帮助的。在运用音乐的识记、保持与回忆这三个基本环节的过程中，教师要特别注意具有针对性的特点，要在声乐学习过程中努力排除可能会干扰音乐记忆的外在因素，提高其识记的准确性和正确性。在歌唱学习中学生要注意经常练习，使记住的音乐材料、声乐理论、技能技巧得以再现与再认，这样音乐记忆就能持久。学生只有合理地运用好音乐记忆中的再认和再现，才能使记忆更好地运用于实际的工作学习中，才能很好地帮助自己解决学习或工作中所遇到的困难。在整个音乐记忆过程中，更应侧重运用好音乐的识记，这是因为，识记准确和回忆及时，声乐学习就会收到事半功倍的效果。

三、结语

大量的研究表明，音乐记忆在歌唱实践活动中起着十分重要的作用，歌唱者通过音乐记忆获得演唱知识并将其保持下来，使之变成自己的演唱经验，并在实践中不断提高，能够使自己的演唱水平不断地得到提高。因此，运用好音乐记忆，并抓住其记忆的特点及规律，有助于歌唱学习。

参考文献：

［1］郭义江.论音乐记忆对歌唱过程的心理影响［J］.乐府新声（沈阳音乐学院学报），2004，（2）：37-38.

［2］徐行效.记忆的品质与歌唱者的记忆的培养［J］.星海音乐学院学报，1996，（3）：40-43.

［3］张凯.音乐心理［M］.重庆：西南师范大学出版社，2000.