高校辅导员队伍职业化建设的思考

【摘要】高校政治辅导员是高校教师的重要组成部分，是办学育人的重要骨干力量，其角色定位、工作定位、工作职责和素质要求直接影响和作用于大学生的健康成长及学校持续健康发展，因此建立一支纪律强、业务精、作风正、文化水平高的专业化辅导员队伍是十分重要的。本文分析了高校辅导员队伍职业化建设的必要性及具体思路，并提出了加强辅导员队伍职业化建设的一些建议。

【关键词】辅导员 职业化 队伍建设

随着我国高等教育事业的快速发展，高校学生工作也面临了更多的机遇和挑战，要解决好这类问题，辅导员队伍建设就显得尤为重要。辅导员队伍是大学生思想政治教育工作的骨干力量，辅导员队伍承担着培养人、教育人的重要职责，是高校贯彻党的教育方针、确保社会主义办学方向的重要力量。辅导员队伍的整体素质在很大程度上决定着学生的整体素质和学校的思想政治教育工作水平，因此建立一支政治强、业务精、纪律严、作风正、文化水平高的职业化辅导员队伍是十分重要的。总书记针对辅导员队伍建设情况做出重要批示，他指出必须从思想认识、体制机制、明确政策、培养人才等方面采取有力措施，调动广大辅导员的积极性，提高辅导员工作的水平。教育部针对辅导员队伍建设中存在的突出问题，提出解决问题的思路和办法，制定了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》。党和政府对辅导员工作的重视程度让我们充分认识和深刻理解到加强辅导员队伍建设的重要意义。

1．辅导员队伍职业化建设的必要性。辅导员的职业化是指从事高校辅导员工作的人员必须经过专业的学习和培训并达到职业的基本要求，逐步建立辅导员工作的上岗、考核、晋级、淘汰等机制，使辅导员职业同样具有身份认同感。高校辅导员成为一种职业才能保证辅导员队伍的相对稳定性，才能更有利于学生的思想政治教育和管理工作，更有利于学校持续健康的发展。职业化让辅导员获得职业归属感，对工作更有信心、责任心，使辅导员职业朝着“专业化”、“专家化”方向发展。

1．1 辅导员职业化有利于辅导员队伍的稳定。在我国很多高校，辅导员的职责定位很不明确，既是学生思想政治教育工作的管理者又是行政工作人员，集教育、管理、服务于一体，角色定位也很模糊，被看作是大学校园里的“走马灯”。很多辅导员感到自己成了管理员、服务员，尽管从早忙到晚，但自己都不知干了些什么，结果学生的思想政治教育工作还没做到位。因此，很多辅导员只是把辅导员这份工作当做自己职业生涯的一个过渡阶段，过几年就转行。职业化会使辅导员获得职业归属感，消除了辅导员没有出路的忧患。辅导员职业化后可以把自己侧重和擅长的专业当成终身追求的事业，有利于提高辅导员的专业理论研究水平，使辅导员全身心地投入到工作中，不断发挥主动性和积极性，努力提高专业知识和专业能力，使辅导员不断向专家型发展。所以说职业化是辅导员队伍稳定的前提和基础，对辅导员队伍建设起着至关重要的作用。

1．2 辅导员职业化有利于学生思想政治教育和管理工作。辅导员要求具有良好的业务素质、较强的事业心和责任心，而由于“非职业化”，让辅导员感到专业归属不明确，难以得到系统的学习和培训，同时理论知识和经验的不足，导致了在实际工作中不主动或工作效果差。由于辅导员工作的特点影响着辅导员本身的知识储备和提高，势必影响到学生思想政治教育和管理工作。职业化让辅导员明确了职业方向，并按照辅导员的素质要求自我提升，掌握更多学生思想政治教育领域的相关理论知识和实践知识，在工作中更有激情。

1．3 辅导员职业化是高校发展的必然选择。辅导员工作的“非职业化”，导致辅导员普遍认为个人发展空间小，辅导员队伍流动性过快，学校不得不重新选留新的辅导员来充实队伍，维持正常工作。如此快的流动性容易导致对学生的教育、指导、辅导等各项工作缺乏连续性，而且由于辅导员与学生互不熟悉，无法深入细致地、有针对性地开展工作，工作质量受到严重影响，也影响了学校的发展。学生日常思想政治教育是学校改革、发展、稳定的基础，辅导员是大学生思想政治教育的一线工作者，因此要高度重视辅导员队伍的建设。辅导员队伍实行专业化培养和职业化发展，形成一套科学、系统、规范的辅导员选拔、培养、管理、考核体制和机制，是学校可持续发展的根本要求和必然选择。

2．辅导员队伍职业化建设的具体思路。

2．1 加强专业化培养，着力提高辅导员队伍的职业素质和能力。增强辅导员的理想信念、专业素质、实践能力和敬业精神，加强专业化培养，着力提高辅导员队伍的职业素质和能力。辅导员是高校教学科研骨干和党政管理干部的后备力量，只有进一步加大专业化培养、培训力度，形成科学的“养用机制”，才能全面提高辅导员的素质和工作水平，更好地发挥辅导员在大学生思想政治教育中的作用。

2．2 构建专业化培训体系。目前教育部在全国已批准建立了二十多个高校辅导员培训和研修基地，专门负责高校辅导员的岗前培训、日常培训、专题培训、骨干培训等，为辅导员队伍建设构建了专业化的培训体系。其中，岗前培训重在应知应会的通识教育；日常培训重在提升辅导员的工作技能；专题培训重在通过开展研究型学习，推动辅导员队伍由“实践型”向“实践―研究型”转变。职业化重在培养一批思想政治教育专业人才，各辅导员培训基地和各高校每年必须开展一定学时的不同类型的培训，辅导员每年必须接受一定学时的统一培训。通过开展培训，提高辅导员的理论水平和工作能力，逐步实行辅导员队伍的职业化。

2．3 建立相关的激励机制，进一步明确辅导员的岗位职责。根据辅导员的工作表现和能力大胆提拔使用，提高辅导员的待遇，在组织发展、干部任用、评优评先、职称晋级等方面向辅导员倾斜。提高学生辅导员的综合素质，在管理体制上，明确辅导员的归口和管理，增强辅导员的归属感，有效建立辅导员的工作阵地。完善辅导员的考核机制，将考评结果与辅导员的发展和待遇直接挂钩，发挥奖惩制度的激励和导向作用，充分调动辅导员的积极性、主动性和创造性，提高工作的实效性。

2．4 为辅导员制定职业生涯规划。要改变辅导员工作临时性、过渡性的心态，建设一支职业化骨干队伍，必须做好辅导员队伍的职业生涯规划，更好的激发辅导员工作的积极性，增强辅导员的职业认同感和归属感。为此，必须结合专业背景和综合素质，为每一位辅导员制定职业生涯发展规划，引导他们将个人前途与队伍建设的整体目标结合起来。引导热爱学生工作的辅导员走职业化发展之路，鼓励他们成为职业型、专家型的学生思想政治工作者，把他们培养成为辅导员队伍建设的“带头人”。

3．辅导员的自我完善和发展是加强辅导员队伍职业化的必然要求。

3．1 辅导员的自我完善和发展，体现了辅导员队伍职业化发展的趋势和要求。高等学校辅导员承担着学生的日常管理、思想教育、素质教育、就业指导等与学生成长息息相关的工作，是学生在高校成长最直接的引导者，是高校正常教学秩序的直接维护者，是高校校园文化建设的直接组织者，是大学生的人生导师和知心朋友。辅导员的工作性质和任务决定他们应是一支政治强、理论强、业务精，能保证高校持续健康发展的职业化队伍。要成为学生思想政治教育工作的合格者，辅导员必须不断加强自我完善和发展。

3．2 辅导员自我完善和发展的途径。辅导员的自我完善和发展是实现自我价值的要求，辅导员要通过提升思想素质、丰富知识底蕴、增强社会责任、发掘自身潜力来实现自我价值。首先，要通过学习全面提升自身素质，包括学习政治理论、学习政策法规、学习专业知识、学习工作技能。高校思想政治教育突出人的全面发展，由于面对的对象是大学生，因此对辅导员工作也就提出了更高的要求。辅导员只有努力学习理论知识、具有扎实的专业知识、创新的工作艺术和技巧，才能做好思想政治教育工作。其次，要通过实践全面提高自身能力。理论与实际相结合、学以致用、实践是检验真理的唯一标准，辅导员在实践中要不断提高自身能力。通过实践养成健康的人格特质，通过实践不断创新工作思路，通过实践提高业务素质，通过实践提升团队精神和交往能力。再次，辅导员要明确工作方向，在实践过程中逐步剖析自我，增强使命感和责任感，提升责任意识，树立终身学习的观念，正确认识和发展自我。结合自己的实际情况进行个人职业生涯规划，选择好自己的人生道路。

4．辅导员工作的发展前景。辅导员是大学生成长的指导者和引路人，是大学生灵魂的工程师和人生导师。大学阶段是一个人世界观、人生观、价值观形成和变化的关键时期，辅导员在这一时期对大学生发挥着特别重要的教育和引导作用，他们是维护校园和社会稳定的重要力量，是社会人才资源的重要组成部分。2006年4月全国高校辅导员队伍建设工作会议召开后，辅导员队伍的发展呈现出前所未有的良好机遇和广阔空间，社会各界的认同也表明了辅导员是一种受人尊重的职业，辅导员工作的特殊性也决定了这支队伍的特有优势，辅导员的工作经历让人终身受益，各高校对辅导员的发展创造了有利条件，给辅导员的发展提供了充分的空间和机会，辅导员工作必将大有作为。

参考文献

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