谈怎样当好班主任

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【摘要】班主任工作是一项最基层，最能体现教师管理能力的工作。虽说是项苦差使，只要拥有一颗平常心和奉献精神，就会感到其乐无穷。最终能收到教好书、育好人的双赢效果。

【关键词】班主任;心态;精神;方法

众所周知，班任是和学生接触最多的老师，也是学生心目中最有权威的老师。班任良好的教育意识有利于学生良好个和品德的形成。

俗话说：近朱者赤。班任的形象、个性、素养，每一个言行举止都会让学生受到感染，给学生打下烙印，甚至被学生当作崇拜的偶像。班主任对学生的影响，实质上也是一个“灵魂”塑造另一个“灵魂”和教师人格影响学生人格的教育过程，这就要求班主任应该不断加强自身的师德修养，使自已逐渐成为一个真正的“人类灵魂工程师”，以自身高尚的人格魅力与良好的师表形象去陶冶学生的心灵。要怎样才能成为学生崇拜的偶像呢？下面从四方面展开浅述：

1 良好的心态是班任的品牌

良好的心态是做好班任工作的前提。把学校安排给你的班任工作，当作学校对你的信任和考验，你就会用心去履行班主任职责，做起事来就会得心应手。如果，你把当班任看作是一种苦差使或磨难，就会困难重重，事与愿违。只有你不想做的事情才做不好，如果你心甘情愿去做，就会排除万难，结果定会如愿以偿。心态的正常与否决定事情的成败。心态与结果是相辅相成，辩证统一的。所以说，要做好班任工作，首先要有一颗平常心。

2 崇高的精神是班任的基石

2.1 敬业精神：就是对教育事业的忠诚，对班级工作的热爱，用心做好学生思想教育工作。要有蜜蜂的心态，蜡烛的精神。用规范的言行和崇高的道德风范教育引导学生，让学生把班任当作崇拜的偶像，使学生成为综合型高素质的一代新人。

2.2 学习精神：班任通过学习时事政治、新的管理方法、教育学、人文科学等，提升自身素质。向学生学习可教学相长，向同事学习可扬长避短，不断更新观念，才能紧跟时代步伐。班任能博览古今，学生肯定受益匪浅。

2.3 协调精神：班主任工作纷繁多样，最基础最繁杂的部分，是要处理班集体各种杂务，维系班集体与学校、各科任的协调一致，形成井然有序的学习生活秩序。所谓协调性工作，是教育影响的一致性原则、系统论的合力性原则在班主任工作中的具体表现，它发挥着利用多钟途径，通过多种渠道，运用多方力量，充分调动各种外部因素以促进班集体内部建设的功能。

2.4 竞争精神：竞争是当今社会的主流。综合国力的竞争、就业的竞争、生源（学生的来源）的竞争。竞争是残酷无情的，班任自身时刻都要有忧患意识，不能凭学历、业绩、年龄、或某方面优势，孤芳自傲、高枕无忧。随着时代、学生年龄特征不同，班任的观念、管理方法也要随着改变。通过竞争，可体现不足，可发现人才，可创造活跃气氛，可提升人生品位。

2.5 奉献精神：众所周知，班主任所做的工作与所得的报酬是极不相称的。但是，它又是每位教师特别是年青教师在教学生涯中的必经之路。所以，要做好班主任工作，忘我的奉献精神是前提。今天你失去的是一点时间或某方面的利益，明天你收获的是硕果累累的桃李和沁人心脾的芬芳。

3 正确的意识是班任的向导

（1）育人意识，教育的核心是使受教育者学会做人、学会学习、学会生活、学会创新，并从中品味快乐。这样你培养出来的学生才具有高素质的新一代。

（2）发展意识，班主任应该把学生当作“发展人”来看待，从发展观的角度挖掘其潜力，张扬其个性，培养其创造性思维。不要把学生看作一成不变的小字辈。大思想家韩愈说：弟子不必不如师，师不必贤于弟子。特别是当今信息开放、资源共享的社会，我们更应该用科学的发展观来看待学生。不能用分数评价学生。

（3）平等意识，班级学生的能力、性格、爱好、品行各不相同，但共同点都是一样：希望得到老师的呵护和重视。班任要一视同仁，因人施教。

（4）信任意识，信任是成功的基石，是沟通的桥梁。

（5）适应意识，班主任要先具备适应不同层次学生的能力，教给学生学会忍耐，不怕吃亏，能承受困难和挫失的精神，让他们懂得在任何情况下都不要去埋怨环境，怪怨别人，要用自已的智慧、毅力、信念去适应环境，改变环境，使自已成为生活的强者。

4 科学的方法是成功的关键

4.1 多关心，少歧视。多关心学生，就是要多了解学生的学习、生活、身体、个性、特长，优缺点等方面的情况，对学困生或自制力较差的学生，更要多费心思，加倍呵护。即使他们不能成为栋梁之材，也要让他们成为遵纪守法，自食其力的有用之人。可以说，转化一位后进生与培养一位尖子生的意义同样重要。

4.2 多表扬，少批评:人是天生就喜欢表扬、喜欢听好话的，男女老少皆如此，何况是在众人的面前又是未成年的学生呢？表扬学生一次，就给他一次信心和希望；批评学生一次，就会让学生产生失落感，甚至自暴自弃。

4.3 多宽容，少告状：俗话说：宽容一个人的过失，就等于拯救一个人的灵魂。即使有个别学生违犯了校纪班规，你不要认为把他交给学校，告诉家长，就一了百了。这样做为日后工作带来更多麻烦。谁的父母都希望自家的孩子有出息。难道你愿意看着自已的学生带着对未来的失望步入社会吗？

4.4 多鼓励，少攀比：人比人，气死人。因为人的个性、悟性，爱好不尽相同，所以就会出现先进，中间，落后的差距。只要学生乐意做对班集体有益的事，老师就要鼓励、支持、攀比，让他们自已与自已的昨天去比，让他自已找出得失。

4.5 多重现在，少提往事：任何一位班科任都有一种同感：新学期第一二周，个个学生都很听话，班风，学风都很好。他们都希望，给新老师留下好印象，更期待新任老师的关爱和呵护。谁都不愿意谈论不光彩的往事。即使再亲密的朋友，也要尊重对方的隐私。

总而言之，世上没有坏孩子，只有长者不正确的观念；学校没有教不好的学生，只有不善于教的老师。

有位教育家说：没有当过班主任的老师，是个不称职的老师。这话看来有点绝对，但起码说明：班任工作在教师的工作生涯中，是一个不可或缺的重要组成部分。

只要你拥有一颗平常心，拥有育人意识和奉献精神，何愁做不好班主任工作！

参考文献

［1］ 扈中平主编.《 现代教育理论》.高等教育出版社，2004年3月版

［2］ 黄崴著.《教育管理学》.广东高等教育出版社，2002年12月版

［3］ 李方著.《现代教育科学研究方法》.广东高等教育出版社，2004年3月版

［4］ 诺斯古德・帕金森著，苏伟伦译.《管理定律》.中国商业出版社，2004年9月版