创造情境,使学生进入真正的思考

“数学是思维的体操”，它在提高人的思维能力方面有着独特的作用。说它独特，是因为数学学科与其他学科不同。新课程的实施对每位教师都是一个新的挑战，需要每位教师转变教学观念，探索与新课程理念相适应的教学方式（学习方式）。转变学习方式就是要把学习过程中的发现、探究、合作学习等认识活动突显出来。在数学教学实践中，要善于创设情境，让学生在教师精心设计的问题情境中积极地思考、观察、发现、探究、创造，真正参与到一个生动活泼的、主动的和富有个性的课堂中。

一 创造情境，激发学生的思维动机

兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，学习就能取得事半功倍的效果。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会失去信心，不能坚持学习。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。激发和培养学生的学习兴趣，成为教学中的一项任务。

教师在教学过程中，如果重视培养学生的情感，创造一个充满积极情感的教学环境，就能达到教学的最佳效果。为此，每节课教师都应以一种积极向上的精神面貌走进课堂，用生动有趣的语言，适度得体的形体动作来营造课堂气氛，把学生的心牢牢地拴在课堂上。同时教师还应不断地创设问题情境，激发学生潜在的求知欲，使之自觉地思考，从而提高学习的主动性。使学生产生迫不及待地要求获取新知识的愿望，激发思维的动机。

如教学“分数的基本性质”时，教师结合教学内容编了一个有趣的“猴王分蛋糕”的故事。猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的蛋糕，有一天，一只小猴过生日，猴王做了3个大小一样的蛋糕分给小猴们吃，它先把第一块蛋糕平均分成4块，分给甲猴子1块。乙猴子看到了说：“太少了，我要2块”。猴王就把第二块蛋糕平均分成8块，分给乙猴子2块。丙猴子嘴馋，贪吃，它还没等猴王给它分，就抢着说：“我要3块，我要3块”。于是猴王又把第三块蛋糕平均分成12块，分给丙猴了3块。故事讲到这，教师问道：“同学们，你们想不想知道哪只猴子分得多？”学生们兴趣高涨，纷纷举手发表自己的看法，有的说甲猴分的多，有的说乙猴分的多，有的说3只猴子分得一样多。到底哪只猴子分得多呢？教师拿出教具，（3个大小一样的蛋糕）演示分蛋糕的过程，引导学生观察和实验后得出结论，3只猴子分得一样多。这时教师说：“聪明的猴王用什么办法来满足小猴们的要求？又分的那么公平呢？学习了‘分数的基本性质’就清楚了”。教师创设情境激起学生的思维动机，同时，揭示课题，引入新课，揭示‘分数的基本性质’后，教师又引导学生讨论：猴王是运用什么规律来分蛋糕的？如果小猴要4块、5块，猴王怎样分才公平呢？学生兴趣盎然，踊跃地回答教师为他们设计的问题，在愉悦的环境中，享受学习数学知识的乐趣。

二 巧设课尾，再次掀起学生思维的高潮

课堂教学的结尾，是整个课堂教学过程的有机组成部分，它对发展学生的兴趣、强化教学目标具有重要意义。如：在教学“约数和倍数”时，下课铃快响了，教师没有按部就班地给学生布置作业，而是面对42名学生，从容地说：“同学们，快下课了，我们做个游戏好吗？”学生齐声回答：“好”。“游戏的名字叫‘动脑筋离开课堂’。游戏规则：教师出示一张卡片，如果是你座位号上的数，你可以离开教室，走时，必须到讲台前大声说一句话，可以是‘几是几的倍数’、‘几是几的约数’或‘几能被几整除’其中的任意一句话”。

游戏开始了，教师先出示一张数字卡片2，座位号是2的倍数学生，一个一个地走到讲台前，座位号是4的学生说：“4是2的倍数”。座位号是6的学生说：“2是6的约数”。座位号是8的学生说：“8能被2整除”。全班一半学生能运用所学知识，正确地说出一句话，得到全班学生认可后，高兴地走出教室。接着教师慢慢拿出另一张卡片0.5，有4名同学站起来想走，可又坐下了，教师问：“为什么你们都不走了？”学生结合整除应具备的条件说明了理由。教师接着出示卡片3、5，座位号是3、5、的倍数学生走出了教室。最后剩下座位号是1、7、11、13、17、19、23、29、37、41的学生，（走出教室的学生都在门口、窗外看着呢）这时教师不再出示卡片，而是问“你们为什么不走呢？”学生说：“我们的座位号不是教师拿出卡片上的倍数”。“那么，教师出示哪个数，大家就都可以走了？”学生积极思考后，异口同声地说：“1”。教师出示一个大大的1，11名学生在下课铃声中欢快地离开了教室。

新颖有趣的“动脑筋离开课堂”游戏，首先巩固了知识，又检查了效果，还进行了纠正错误和个别辅导，发挥了学生的创造性，一举多得，灵活巧妙。学生面对教师精心设计的问题，不是望而却步，而是跃跃欲试。学生不但掌握了知识，培养了能力，而且树立了敢于探索的勇气和信心。老师要为学生创造更多自主思考的机会，学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，自己概括出定义、规律、法则等，那么他解决问题的积极性将会越来越高，而所得到的知识也将会更牢固。

此外，在做到以上几点的基础上，教师还应从各方面关心学生，多和学生沟通，做学生的知心朋友。同时，也不断地把自己的学习经验、学习方法多和他们交流，与他们分享。只有通过各位教师的努力，才能培养出学生认真的学习态度和坚强的学习毅力，才能促进学生树立远大的宏伟志向，并为各自的志向而努力拼搏！