初中语文教学与多媒体技术整合初探

摘要：随着科学技术的进步和教育教学改革的需要，初中语文教学与多媒体技术必然走向整合。多媒体教育技术的发展为初中语文教学提供了良好的学习环境和学习手段，培养了创新精神和实践能力。初中语文的阅读、写作、研究性学习等教学内容在多媒体教育技术的支持下获得了新的发展动力。多媒体教育技术与初中语文课程的整合应该深入研究和探讨课堂教学设计和教学策略，形成新的课堂教学模式，结合新课程改革的教学理论和实践，推进初中语文教学的彻底变革。

关键词：初中语文多媒体教育技术整合教学模式

多媒体教育技术的发展给传统的语文教学带来了巨大的冲击，多媒体技术辅助语文教学也越来越显示出巨大的优越性，初中语文教学如何“与时俱进”，适应教育改革和社会发展，已是初中语文教师必须面对的问题。要想对初中语文课堂的教学进行创新，需要多媒体技术的支持，初中语文教学与多媒体技术的整合是实现教育现代化的必然要求，也使得语文教学的改革有了更宽的路子。

一、与多媒体技术进行整合的优势

1.提高教学效果，扩大学生的视野

在传统的初中语文课堂教学中，教材是教学的主要依据和基本工具，是学生获得知识的主要来源和基本途径。多媒体技术参与语文课堂教学给传统的教学模式注入了新鲜的血液，利用多媒体技术可以丰富教学资源、增大课堂信息容量、开阔学生的视野，使教学内容所涉及的过程全部呈现于学生面前，从而扩大课堂教学的容量与密度。特别是中考语文复习时，与多媒体技术相结合，大大地扩充了课堂容量，提高了学生的复习效率。比如在复习病句专题时，一个专题就可将近五年来的病句题展示给学生，同时可链接其他省份的中考病句题，认真对比分析，研究病句题考试走向，学生收获甚大，这是传统的语文课无法比拟的。因此，如果我们合理地利用多媒体教育技术便会达到预想不到的效果，不但可以提高教学效果，还可以扩大学生的视野。

2.激发学习兴趣，提高学习效率

教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习，就会扼杀学生掌握知识的意向。”可见，兴趣对于学习具有多么重要的意义。现代化的多媒体教学技术集“声音、颜色、画面、娱乐”于一体，多彩的画面、可感悦耳的声音可调动起学生的各种感官，让他们的精神在课堂上处于兴奋状态，这自然便会调动起学生的学习兴趣。一旦语文课堂使学生有了学习兴趣，学生自然会迸发出学习的积极性和主动性，从而提高学习效率。

如在教学《苏州园林》时，课本上讲到苏州园林“讲究亭台轩榭的布局”，并用我国古代的宫殿到近代的一般住房跟苏州园林作比较，突出了苏州园林“绝不讲究对称”的特点；以图案画与美术画打比方，说明苏州园林充满自然之趣，是我国各地园林的标本。这些理解起来具有很大的困难。但我们的老师如能利用多媒体技术把有关苏州园林的图片和影视短片呈现给学生，那么这节课的学习会变成很轻松的学习过程，不但可以引起学生的审美兴奋，还可以使学生获得审美愉悦，并积极主动地去理解课文，这比教师讲得口干舌燥要好得多。

多媒体技术所具有的特点，使语文教学呈现出前所未有的丰富多彩和别出心裁，学生的学习热情被调动起来，这就充分调动了学生学习的积极性和主动性。

3.创设课堂教学情景，提升审美能力

多媒体教育技术能创设出色的教学情境，更能突破教材的极限，在语文课堂教学的各个环节实现多方位、多层次的互动交流，使学生更好地自主学习。如在学习课文《社戏》时，配上有特色的背景音乐，加上悬念的设置等，使得学生在一开始就被吸引到课文中来。教师利用多媒体技术展示平桥村优美的风光、平桥村淳朴的村民和平桥村活泼、可爱的少年。我们想知道：“是什么那样吸引人呢？是因为有趣事、有美景、有玩伴。”利用多媒体技术从色彩、气味和声响等方面渲染描绘画面，情景交融，充满水乡特色，给学生以冲击，而产生精神愉悦。学生便在美的意境中，深入地领会了《社戏》的内涵，更好地提高了学生的感悟能力和审美能力，做到了一箭双雕。

因此，多媒体技术的运用使得语文课堂情景的创设能很好地感染学生，充分地调动学生的学习积极性，培养和提高学生的审美能力。在课堂教学中没有情境的渲染，就没有大“语文”，更不能称得上是语文教学。

二、与多媒体技术整合的过程中存在的误区

1.注重了多媒体技术的直观作用，忽略了文本的详细解读

语文不是因为图像而变得形象，而是因为语言而形象。所以，在初中语文课堂的教学上，教师应该引导学生在阅读文本的基础上揣摩、体会、想象，进而对文本进行概括、筛选、整理，这才是语文学习的主要方式，用多媒体展示图形图像不能代替阅读主体对文本的解读。如果一味地以图像直觉取代语言形象，势必会淡化语言的训练功能，弱化学生对语言的感知能力，背离语文教学的最终目标。

2.重视教师的主导作用，而不能让多媒体技术成为课堂的主导

语文教学与多媒体技术的整合，不应是用多媒体技术替代教师在课堂上的教学主导地位。虽然多媒体技术在语文教学中相对其他教学手段来说有着无比的优势，但初中语文教学毕竟是“以人为本”的教学，以学生为主体的教学。

因此，明确语文学习的终极目标、明确语文学科的独特之处、明确现代信息技术对于语文教学的可为和不可为的方面，对于多媒体技术与语文学科整合极有意义。

参考文献：

［1］曹明海，钱加清.语文课程与教学论［M］.山东人民出版社.

［2］李忠梅.浅谈信息技术与语文研究性学习整合［J］.现代语文.

［3］李如密，井维华.教育学教程［M］.山东电子音像出版社.

（作者单位：江苏省淮北中学）