交互式电子白板技术在小学数学课堂教学中的合理应用

2010年春季，交互式电子白板作为新型的现代教育技术手段已经走进了我们学校的课堂，为学生的学习提供了更为丰富的资源，极大地改变了课堂中的学习气氛，为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。在小学数学课堂教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，不仅可以大大激发学生积极主动的学习热情，还可以优化教学过程，增强教学效果。运用交互式电子白板教学确实能取得传统教学方式无法取得的一些效果，但在实际教学中需要合理应用，那么，怎样在数学课堂教学中合理使用交互式电子白板，把握时机，激发学生学习兴趣，从而促进学生主动发展呢？以下谈几点粗浅的认识：

一、优化课堂导入，激发学习兴趣

交互式电子白板进入数学课堂，为我们带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。例如：在教学一年级数学《找规律》时，单纯的用一些图片进行排列显得很枯燥，于是设计了这样一个画面：首先出示小朋友过“六一”儿童节开联欢会的情景图，“小朋友，六一儿童节到了，喜欢‘六一’儿童节的联欢会吗？今天小精灵聪聪和明明要带大家一起来布置联欢会会场，你们愿意吗？”接着画面上出示联欢会会场的情景。

这样，学生一下子被这美丽的画面所吸引，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是转入聪聪和明明的对话。聪聪说：“这么多漂亮的小旗和灯笼怎么摆放最漂亮呢？”明明说：“我们把小旗按一面红色一面黄色间隔着摆吧。”教师说：“小朋友，像这样一面红旗一面黄旗，再一面红旗一面黄旗不断地重复摆就是规律。”这就引发了“找规律”的问题。学生经过讨论后，决定把鲜花和灯笼也按照一定的规律排列摆放，并多媒体出示排列图。这样学生很有兴趣地学会了怎样找规律。

二、帮助学生理解概念，突破教学难点

人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是中低年级的学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，借助直观形象的物体去获取抽象的数学知识。例如：在教学二年级上册《角的初步认识》这一课时，我首先在电子白板上出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图，让学生找找这些图上有没有角，在哪里？学生在生活中已经接触过角了，对角也有了一些认识，学生很快找到了图上的角。教师顺势说：“我们在这些图上找到了角，如果我们把这些角画下来会是怎样的呢？”角的图形是比较抽象的，借助电子白板，从实物中抽象出角，说明这些都是角，并在电子白板上利用绘图功能画角，使学生建立起角的概念。这样，学生不易理解的抽象的角，通过实物演示，变得直观形象，学生易于理解。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。

三、建立多种感觉通道，提高理解运用能力

交互式电子白板可以使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真，形象直观地展现，调动学生的多种感官接受信息。例如：在教学《梯形的面积计算》时，用交互式电子白板向学生展示探索面积公式的全过程：在白板上画出一个梯形，接着再复制一个梯形，然后通过对其中一个梯形的旋转和平移，把这两个梯形拼成一个大的平行四边形。学生感觉并最后体会到这个大的平行四边形面积是原来梯形面积的2倍，从而推导出梯形的面积计算公式。利用电子白板的回放页面的功能反复演示几遍这个探索的过程，加深学生对探索过程的理解，以及对面积计算公式的掌握和巩固。电子白板直接、灵活地展现割补方法及公式的推导过程，使学生把听觉、视觉、运动感觉等协同利用起来，刺激感官，强化记忆，巩固认识，这样，既有效地解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，学生能更好地掌握所学的知识的特征，进而提高运用知识解决问题的能力。

四、深化课堂训练，提高练习效率

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习，像游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。例如：在教学完《9的乘法口诀》后，设计这样的游戏练习，一群小动物要到公园去玩，可是一路上要经过很多卡口，如果要经过这个卡口，就要回答出他们的问题，每个问题全回答正确后才能顺利到达目的地。学生对这个问题很有兴趣，通过这个游戏，变原来枯燥的计算练习为轻松愉快的过关游戏，学生不仅在游戏中巩固了9的乘法口诀，还活跃了课堂气氛，提高了练习效率。在练习和反馈中，利用交互式电子白板教学，可以促进学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。根据学生的特点和要求，通过白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。

总之，运用交互式电子白板，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快。

（作者单位：河南省新密市市直第三小学）