善吊学生胃口 上好中职语文

魏武行役，失汲道，军皆渴，乃令曰：“前有大梅林，饶子，甘酸可以解渴。”士卒闻之，口皆出水，乘此得及前源。这就是著名的望梅止渴的故事。成语“望梅止渴”，现在人们经常用来比喻用空想安慰自己或他人，这实际上没有挖掘出本故事的积极意义。曹操可以说是个优秀的心理学家。他率领部队去讨伐张绣，必须及时赶到战场。在他的士兵焦渴无比，疲惫不堪，大大影响行军速度，眼看要贻误战机时，他灵机一动，成功运用一片虚幻的梅林，使士兵产生了想吃梅子的欲望，不仅口皆出水，暂时缓解了焦渴，更重要的是使他们从内心产生出了继续赶路的动力。在这里，我们不得不说，曹操可谓善吊胃口者矣。

吊胃口的本意是指用好吃的东西引起人的食欲，现在一般用来比喻让人产生某种欲望或兴趣。一般人都怀有“越被吊胃口越高兴”的奇特心理。越是被吊胃口期待度就越高（即越想得到），想得到的欲望越强，当真正得到的时候也就越高兴。

无须讳言，进入中职读书的学生相对来说是成绩比较差的，学习态度普遍不认真。学生上课时呈现的状态有睡觉的、有低头鼓捣的、有东张西望的、有交头接耳的、有似听非听的，教师气得敲桌子瞪眼睛或者干脆点名批评，也收效甚微。因此，上课抓学生注意力应该是中职教师最苦恼的事。这样的班集体无异于一支纪律涣散，士气低靡的队伍，教师只有像曹操一样，善吊学生胃口，激起学习兴趣，方能上好中职语文。

本人从事中职语文教学工作已有十多年，对教材内容可谓驾轻就熟。面对中职的学生也曾吹胡子瞪眼，郁闷烦恼，后来逐渐明白，这些家伙的学习胃口需要吊，于是逐渐采取了一些措施，效果还不错，现将几点心得介绍如下：

一、故事引入教学课堂趣味无穷

进入中职读书的孩子，胃口普遍不好，但是无论多么消极落后的孩子，都不会拒绝一道菜，这道菜就是――故事。虽然故事不能代替所要传授的知识内容，但穿插了精彩小故事的课堂，定然会充满趣味，在它们的影响下，原本有点枯燥无聊内容，似乎也不那么无聊了。这就好象一个人要喝一碗很苦很苦的茶，本来是觉得难以下咽的，但因为加入了足够的糖，于是这碗茶就有了甜味，不再难喝了。

那日我走进课堂，嘈杂就围拢了我。因为上节课是体育课，所以学生把在操场活跃后的兴奋也带进了语文课。在连喊了几次“注意，上课啦！”之后，课堂气氛依旧波动。算了，我放弃了上课的打算。那节课本来要上李白的《诗二首》，脆给学生讲起了《李白醉草吓蛮书》的故事：“话说唐玄宗皇帝朝，有个才子，一个我们非常非常熟悉的才子，姓李名白，字太白……”。在我绘声绘色的讲述中，“唐玄宗御手取牙箸调鱼羹赐李白、炙手可热的权臣杨国忠为李白捧砚、唐玄宗眼前红得发紫的太监高力士为李白脱靴”等情节深深抓住了学生，而这“无心之柳”竟引起了学生对李白本人莫大的兴趣。见此，我大喜，顺势当场考学生：“你们谁能说出李白一些的诗作吗？”学生争先恐后，一学生说出了这节课本要上的《将进酒》，我趁机导入了正课。那节课和之后的《宣州谢楼饯别校书叔云》不用我多讲，因学生从故事中对李白的才华、风骨、无奈之后的洒脱有了一定程度的认知，所以进行得异常顺利，效果也是意想不到的好。

从那时起，我就十分注意使用故事这个法宝，经常像说书人一样，有时大肆渲染，有时简洁穿插，有时故弄玄虚，有时在紧要关头会来个“且听下回分解”卖卖关子……上《藏羚羊跪拜》一课时，我给学生讲“乌鸦反哺”、“羊羔跪乳”、“黄香温席”，讲电影《可可西里》，让学生在形似散漫的讲解中去思索去领悟；上《药》一课时，我会给学生讲“辛亥革命”，讲封建迷信的故事，讲烈士的故事……屡试不爽，故事这个法宝从来没让我失望过。

二、竞赛进入教学学生踊跃积极

有一则有趣的故事，题为《养牛之道》：有位老农把喂牛的草铲到茅屋的屋檐上，见者很奇怪，便问：“为什么不把草放在地上让它们吃呢？”老农说：“这种草草质不好，放在地上，牛不屑一顾，但放在让它勉强可够得到的屋檐上，它会努力去吃，直到把全部草料吃个精光。”该老农可谓深知牛心，善吊牛胃。容易得到的葡萄不值得珍惜，得不到的永远是酸葡萄，而跳一跳才够得着的葡萄才最甜，同样，跳一跳勉强够得着的青草也会更鲜美。

牛如此，在教学中，我们中职的学生不更是如此吗？当我们煞费苦心，精挑细选，恨不得将知识嚼成米糊喂给学生的时候；当我们一遍遍地强调：这个很重要，你必须好好学的时候；当我们用热切的目光望着学生，希望看到心领神会的表情时……却尴尬地发现，自己所给予的，在学生看来，不过是“牛所不屑一顾的草”，只会让他们生厌，甚至抵触。在胃口不好的中职学生的面前，鲜美的青草尚且兴趣不大，更别提那草质一般枯燥的了――需要一个合适的高度！一种合适的形式！几经实验探索，我终于发现了它！其实它并不神秘，它就是――竞赛。

将想要学生掌握的知识，变成一个个有趣的问题，形式多样，有难有易，使每个学生都能在其中发现适合自己跳摘的葡萄，然后组织竞赛。虽然这样，教师的备课难度和量都增加了不少，但效果却十分理想。每次竞赛结束后，都可以看到学生们热烈讨论、互相争辩的场景，连许多不善表达的同学也开始参与其中，发表自己的见解与看法。本学期，我已经在所任教的班级开展了三次语文竞赛，两次以知识问答竞赛的形式，一次以试卷竞赛的形式。知识竞赛题目中，我将课堂上讲过的知识与学生课下的阅读和涉猎相结合，既包含一些基本的知识点，又有扩展的空间。然后分组竞赛。通过竞赛评出优胜，给每队表现最突出的选手和进步最明显的选手（由同学投票的形式选出）给予小小物质奖励，并且在班级的黑板报进行公示。几次竞赛下来，教学目的轻松达到。更有很多学生反映，这种竞赛的机制能促使他们自觉主动地学习，广泛地涉猎课外知识，觉得语文学习不像以前那样枯燥乏味。

三、幽默融入教学课堂笑语欢声

当年明月的《明朝那些事儿》之所以能够在天涯网的“煮酒论史”中走红，点击率超过了100万，和他“美国戏剧演员的幽默”密不可分，不信，看看下面这份简历你就明白了。

姓名：朱元璋；职业：皇帝；最喜欢的颜色：黄色；座右铭：你的就是我的，我的还是我的；主要经历：1328年――1344年放牛；1344年――1347年做和尚，主要工作是出去讨饭（这个……）；1347年――1352年做和尚，主要工作是撞钟；1352年――1368年造反（这个猛）；1368年――1398年主要工作是做皇帝

同样的道理，想当一个受欢迎的老师，就应该努力成为一个幽默的老师。幽默是知识与智慧的火花。苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育最主要，也是第一位的助手是幽默。”教师若能够运用双关语、反语、故错、夸张、比喻、歇后语等语言技巧，妙语连连，出人意料，打破课堂上的平板氛围，势必能在学生愉快的笑声中，成功吊起学生的学习胃口。

有一回下午，学生上课昏昏欲睡，我忽然想起一个笑话，就一本正经地问：“同学们，你们说说上课睡觉都有什么缺点呢？”在一一否决了学生们说的缺点后，我更加一本正经地说：“缺点就是――不如睡在床上舒服！”在学生的轰堂大笑中，我十分诚恳地说：“为了不让同学们白天的睡觉影响到晚上在床上睡觉的舒服，老师现在可要严厉监督诸位的状态啦，这任重而道远的责任，老师我当仁不让地扛了！”又是一阵笑声。于是，学生们的瞌睡虫不翼而飞。而且，在这种愉快的氛围下，接下来的课进行顺利

有的老师可能会问，我不是个幽默的人，从来都不是，怎么办？其实，幽默是一种特殊细胞，不仅来自天然，而且也可后天人工培植的。事实上，没有哪个人天生就是幽默专家的。本人原本也自觉缺少幽默细胞，现在注意学习积累，尤其注意总结幽默的规律，渐渐与幽默搭上边，并在教学中尝到了甜头。成为一个幽默的老师，会是我这一生不懈的追求。

四、表扬渗入教学学生自觉上进

美国心理学家马斯洛在《人类动机的理论》一书中阐述了人类生存五大需要层次理论，其中第四层就是地位和受人尊敬的需要，这是人类维护人格的起码要求。可以说，每个人的内心都是渴望得到他人认可的，都是渴望听到来自他人的肯定和赞扬的。

我曾看过一片文章，说有位老师在教学上曾经做过这样的一个试验，在她所教的两个班级中，分别用不同的教学方法开展教学。她所教的两个班中，一个是学习成绩都很优秀的班级，另一个则是成绩都很差的班级。为了研究试验，她有意在那个好的班里，对学生成绩提出更高的要求，要求每个同学都应该取得优秀成绩，对学习成绩稍有退步的，就严厉批评，而对学生的进步则视为理所当然，从不做任何肯定和表扬。在她所教的那个成绩很差的班级里，几乎是另外一个世界。老师和学生的关系很好，几乎是打成了一片，学生也乐于和老师交流学习和生活上的问题。老师还经常在讲台上鼓励学生，赞扬班里的每位同学都是人才，一旦发现同学稍有进步，就加以赞赏和鼓励。学生在老师的鼓励之下，越来越自信，就快马加鞭，扬帆奋进，继续努力学习。一年下来，这个班的学生的成绩居然赶上甚至有时超过了开学初那个优秀的班级。

这个试验告诉了我们：鼓励和表扬对学生成长的有着巨大的推进作用。“如果你爱我，就夸夸夸夸夸夸我。”道出的是所有孩子的心声。

进入中职的孩子，是中考失利的孩子，往往是原班级里的所谓差生，是老师和家长批评的对象。对于他们来说，表扬尤其显得珍贵。一个优秀的老师，尤其是一个优秀的中职老师，一定不能吝惜自己的表扬。

我在教学中，不停地警告自己一定要擦亮双眼，拥有一双雪亮的眼睛。这双雪亮的眼睛不是拿来盯着学生的缺点看的，而是拿来发现学生的闪光点的。及时发现学生的闪光点并进行诚恳的赞赏表扬，是吊学生学习胃口的最佳方式。而且你经常会惊喜地发现，学生正朝着你表扬的方向前进。

有一回，一个语文一般的学生可能是有感而发，写出了一篇虽有各种不足，但情真意切的文章。我在上课时读了他的这篇文章，同时表扬他擅长观察生活，理解人生。结果正是这次表扬，让他自那以后不仅认认真真对待每次作文，作文越写越好，而且带动语文成绩突飞猛进。

综上所述，要想上好中职语文，就必先吊起学生的学习胃口，产生学习的浓厚兴趣。否则，教师虽大鱼大肉地喂，奈何学生胃口不佳焉。故事、竞赛、幽默、表扬虽然不是教学的内容，也不能替代教学的内容，但却像油盐酱醋糖等调味品，有了它们，中职语文这碗饭才变得好吃，才能成功吊起学生的胃口，从而顺利有效完成中职语文的教学。