语文教学中如何巧妙的引导低年级孩子想说、敢说

摘要：语文新课标总目标对语文学科的性质开宗明义，指出"语文是最重要的交际工具"。 语言是思维的外壳，语言的发展和思维的发展密切相关。小学生语言发展水平和思维水平不一致，往往能够想到的但不一定能说出来。低年级阶段语文教材提出要求，"说话"训练是整个小学阶段语文教学的重要组成部分。"说话"这一内容就承担了为学生写话、写作打基础和培养口语交际能力的双重任务。应抓住各种机会说话练习的氛围，让每一个孩子开口，让教师了解学生。让学生积累语汇、适度迁移，有话可说。善于发现、多做准备让学生想说、敢说。

关键词： 语言；边看边说；创造说；说话的欲望

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0135-01

语文新课标总目标对语文学科的性质开宗明义，指出"语文是最重要的交际工具"。 语言是思维的外壳，语言的发展和思维的发展密切相关。小学生语言发展水平和思维水平不一致，往往能够想到的但不一定能说出来。低年级阶段教材要求，"说话"训练是整个小学阶段语文教学的重要组成部分。"说话"这一内容就承担了为学生写话、写作打基础和培养口语交际能力的双重任务。应抓住各种机会说话练习的氛围，让每一个孩子开口，让教师了解学生。强化朗读训练，让学生学习别人的话培养语感。有意识地借助插图，边看边说；续编课文，模仿中创造说；动手画画，背诵中说；图文对照，表演中说；利用活动，游戏中说的训练，让学生积累语汇、适度迁移，有话可说。善于发现、多做准备让学生敢说。让孩子有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见，怎样才能让孩子打开话匣子，有表达的自信心呢？

1 借助插图，边看边说

"图画是促进学生说话的一种强有力的兴奋剂。"苏教版低年级语文教材中的每一篇课文都配有色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画既是对课文形象化的反映，有时也能唤起学生观察、想象、说话的欲望。如一年级下册的《蘑菇该奖给谁》一课，指导学生观察课题上的图：小白兔和骏马比赛了，小白兔长得怎样？骏马长得怎样？小白兔跑得怎样？学生认真看图，然后说："小白兔长得很矮小，骏马长得又高又大。他们在比赛中，小白兔跑得满头大汗，跑得很用力，但落在后面了。"师接着问："如果你是小白兔，你会说什么？"生说："我以后要多练习跑步，一定要跑过骏马。"师："真是个有骨气的好小兔。"那么小黑兔和乌龟比赛了，小黑兔跑得怎样？乌龟跑得怎样？学生又是一番仔细观察，说："小黑兔跑得很轻松，一边跑还一边回头看看小乌龟。而乌龟爬的很慢，汗珠一个劲往下滴，小乌龟跑得很卖力。"我夸到："真是火眼金睛，现在请小朋友再想一想，如果你就是跑在前面的小黑兔，你会想些什么？"学生思考后说："看我多厉害，不费劲就赢了慢吞吞的乌龟。"又一学生说："瞧你乌龟那慢样，上次是因为我大意才输给你，这次你就别想赢我了。" ……。"孩子们的想象真是合情合理。那如果你是裁判，你会将第一名奖给谁呢？为什么？"我又接着问。这一问学生都傻眼了，都静下心了仔细斟酌了。不一会儿，一个学生说："我奖给小白兔，因为它的对手太强大了，虽然它输了，可是比小黑兔强多了。"是呀，这就是兔妈妈所说的"它敢和高手比"的意思。经过这样一番看、比、说、想的过程，学生的观察、思维、想象、表达都在无形中得到了锻炼。

2 续编课文，模仿中创造说

"儿童是天生的诗人。"有时孩子们的想象、表达让我惊讶。作为教师，千万别以"胡编乱造"扼杀他们的创造，而要适当的引导、鼓励。如在教学一年级下册《雨点》一课时，学完诗句，我引导学生问："雨点还会落在哪儿？在那里干什么？"学生借助诗歌的内容，结合自己的生活经验，想了想说："雨点落在瓦房上，在瓦房上跳舞。雨点落在树叶上，在树叶上玩滑滑梯。"多棒的诗句呀！我带头给孩子们鼓掌，让他们感到成功的喜悦，获得成功的满足，也激起了其他孩子说话的欲望和信心，只见孩子们的小手高举如林，有的说："雨点落在小河里，在小河里游泳。"有的说："雨点落在池塘里，在和小鱼捉迷藏。"成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，也是激发儿童创造的动力。诗一般的句子如雨后的春笋，从孩子嘴里自然流露出来，谁说孩子不会说话，这是最好的例子。

3 动手画画，背诵中说

低年级孩子正处于形象思维活跃阶段 ，教学中我深深体会到了这一点。如在教学一年级下册《小池塘》的第二自然段时，熟读品悟之后，我让孩子们动手把这一段画下来。他们兴致勃勃，在巡视中我看到有的学生把小池塘画成了一只大大的眼睛，加上了长长地"睫毛"，里面有白白的小鹅，鲜红的气球，弯弯的小船和许多闪亮的珍珠。多美的画呀！"用上文中的语言介绍自己的图画好吗？"我说。孩子举着自己的画，声情并茂地介绍着，俨然一位解说员。有的孩子在介绍时还加进了自己的想像"小鸟倒映在池塘里，像一架飞机。" "松树倒映在池塘里，像一座宝塔。""石头倒映在池塘里，像一只乌龟。""兴趣是最好的老师。"好看的图画，精彩的介绍，大胆的想像比直接要孩子背诵效果好多了。孩子们的想象力、创造力得到了充分的发展。

4 图文对照，表演中说

新课程遵从"游戏是孩子的天使"的心理学原理，选编了许多内容简单、故事性强、蕴涵道理的童话。孩子们喜欢读，也喜欢表演。如一年级下册的《蚂蚁和蝈蝈》，孩子们读完课文，我让他们结合插图，以小组的形式进行表演。孩子们通过对话、动作、表情把蚂蚁的不怕热、不怕苦、不怕累和蝈蝈的懒惰好享受表现的淋漓尽致。对比中体会到人要像蚂蚁那样勤劳，做事要有远谋，万万不可效仿懒惰的蝈蝈。通过表演，不但再现了课文内容，更重要的是锻炼了孩子们的语言表达能力、对课文的理解能力、团结合作的能力。

5 利用活动，游戏中说

"六一"儿童节到了，孩子们欢天喜地，手舞足蹈。表演节目之前，我让他们说："大家好，我叫××，我为大家演唱一首歌，祝大家节日快乐。"之类的祝语。"端午节"回来后，我问小朋友："你们是怎样过端午节的？" "我家煮鸡蛋，煮大蒜。"一个孩子抢着说。"我妈妈给我洗澡、系绒线、戴香包。"一个孩子边说边比划。 "我家包粽子吃。"……紧接着我给孩子们介绍了"端午节"的由来。孩子们在玩中说，在乐中说，让学习回归生活，融于生活。

"一切为了孩子、为了孩子的一切"，当然，培养学生的口语表达能力，不是一朝一夕的事，它是一个长期的过程。从学生感兴趣的内容为题材，由浅入深，由易到难，有计划、有步骤地引导，激发兴趣并持之以恒。增强学生"敢说、想说"的意识，激发他们"说"的兴趣，才能培养"说"的能力。