体育俱乐部学习评价体系的设计

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）10-000-01

摘 要 现行的体育教学评价体系已不适应高校体育俱乐部制健康教育的要求，探讨一个新的体育俱乐部评价体系（即包括自我评价、教师评价、学生评价、校医评价、学校评价、档案评价等多方面的评价），既进行定量精确评价，又进行定性模糊评价；既自我评价又他人评价的动态性评价体系，并总结了具体实践中应注意的有关问题。

关键词 体育俱乐部 学习 评价体系 设计

一、引言

上个世纪末，随着“体育俱乐部模式”引入高校体育教学，高校体育俱乐部制教学改革便日渐转化为实践。国家教育部颁布的《普通高等学校体育课程教学指导纲要》中明确指出，体育课程不仅是体育课，还应包括课内、课外、校内、校外运动队训练等活动，这无疑给高校的体育学习评价改革指明了方向。因此，创新构建体育俱乐部学习评价体系，并进行实践研究，具有十分重要且深远的意义。

二、现行体育教学模式与评价体系之间存在的主要问题及解决办法

（一）存在的主要问题

现行体育教学评价制度不能适应健康教育的需要。主要表现在将考试成绩作为衡量学生的唯一标准，评价体系不科学；过于注重技术测验，方式单一；偏重体能，忽视身体运动的态度和健康知识的运用；更多关注教材的知识和技能，学生的道德、意志品质、学习能力以及创新精神和实践能力的培养得不到应有得重视；不尊重学生的情感和个性差异，影响学生学习的积极性和主动性。

（二）解决方法

1.加强学生对考试内容的选择性。学生考试时在所规定的几个项目中任意选择2-3项进行评定。这样他们就会比较自觉地去练习所要考试的项目，也就达到了学生养成自我锻炼的好习惯，就会给学生的终身体育锻炼打下良好基础。

2.加大身体活动“态度”评价的比重。在评价学生时应因人而异，根据他们在学校上课的认真态度、进步情况、成绩差异等进行综合的评价。采用这样的评价方法，教师就可根据学生在上课时的表现给予适当的评价。这对那些上课很认真却因原来成绩较差而拿不到高分的学生来说就比较公平了。

3.注重相对评价（进步度）。注重相对评价即进步度，例如：有些学生在大一时《学生体质健康标准》测试的成绩特别差，经过一年的学习后，有了很大的进步，但仍然没有达到合格的标准，此时就应根据学生自身的进步情况给以适当的评价。采用进步度，就可以较科学的实现对这种学生的评价。

4.重视自我评价。减少他人评价，加强自我评价。采用学生自己进行体育学习小结的方法，对学生以后的学习态度和学习热情会有较大的帮助。注意在实施自我评价时还应考虑学生的自身素质，如果有些学生的素质偏低，自我评价时自然就会有较大的水分，这样就失去了评价的意义了，所以此项分值不宜过大。

5.采用定性的模糊评价。现行的体育评价标准中，把分值评价得很细。实际上体育成绩在60-80或80-90分对学生健康来说影响不大。在国外一些高校中，所有学科的成绩评价均用ABCDE这五个档次分开，如果把这个标准换算成中国的100分制，就是20分一个等级。所以在制定评价标准时应实行较模糊的分级制，使学生之间没有明显的差异，就不会产生自卑和自傲，反而可以培养学生的自信心。

三、体育俱乐部学习评价标准的方案设计

结合我国历史文化特点和体育教学自身发展条件，总结了我校三年多的体育俱乐部教学评价改革经验，完善了体育俱乐部学习评价体系，提出来与大家探讨。体育俱乐部学习评价标准方案设计详见表1。

四、结语

建立体育俱乐部学习评价体系的主要目的是为了便于老师和学生进行体育成绩的评定，同时也是给学生一个比较简捷明了的评分方式。建立科学、合理的体育课程评价体系，是高等院校体育课程体系改革不可缺少的部分。传统的体育课程评价方法，表现出了不全面性。因此，在新时期不断探索完善新的高等院校体育课程评价体系显得尤其重要。

基金项目：黑龙江工程学院教育教学改革工程项目，课题编号：JG2014022。

参考文献：

[1] 高新发.改革大学教学模式培养大批创新人才[J].高等教育研究.2000（6）：45-47.

[2] 罗智勇.普通高校体育课俱乐部制教学模式的再思考[J].体育科技.2006.27（2）：85-86.