体育课要重视发展学生的个性

中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：

体育运动是陪伴人们终身的一项活动。体育运动与人的密切程度往往超过其它活动，因此它对人的个性的塑造是长久的和起稳定作用的。一方面个性有选择活动的作用，另一方面运动又在改造着个性。尤其是对人的性格意志、情感等心理特征和观察判断、思维等智力都起着重要的积极作用。

那么什么是个性呢？著名的个性心理学家奥尔波特曾对个性下了定义：“决定了人的独特的行为和思想的个人内部的身心系统和动力组织。”其表现是在一定的生理与心理素质基础上，在一定历史条件下，通过教育对象自身的认识与实践，形成和发展起来的个体独特的身心结构及其表现。它是通过社会实践活动形成和发展起来的，体现为个体在社会实践中所持的态度和行为的综合特征。其内容大致包括三个主要方面，即社会性、心理品质和生理发育，其各方面以及具体内容之间是彼此联系、相互制约、呈互为渗透的综合组织状态。   

人类社会已步入知识经济化时代，知识经济化给我们提供了新的机遇与新的挑战。要抓住机遇，应对挑战，我们必须把注意力转移到人才培养和人才队伍建设上。知识经济化对人才素质提出了更高的要求，良好个性品质是人才素质中不可缺少的部分，这也是人才适应社会和服务社会的基本条件。由于长期以来我国学校教育过强的共性（根深蒂固的应试教育择才方式）制约，使校园缺乏生机与活力，过多的统一束缚，导致了学生的个性发展不足，人才潜在的创造力难以发挥。虽然我国近年来通过教育改革，实施素质教育，注重了学生的个性发展，但是目前学生的个性发展状况，仍不能适应知识经济时代对高素质人才的要求。所以要关注个性发展，发挥每个人的潜能。

从社会发展的角度来讲，作为一个职业，或者是一个分工，都必须要求人有专门的技术，而作为普通人来讲个人的精力如果用在专长上是能够发挥的更好的，而分散精力全面发展，并不能适应现在社会的需要。良好个性的最佳特征之一就是创造性的发展，因此，个性的日益发展是社会发展的一种需要。 目前我国正处在改革开放、发展经济的重要阶段，需要各种不同个性的人们去共同协作，充分发挥其创造才能，这是历史的需要，社会的需要。人的个性发展的最完善、最高级的形式，就是健康的个性。所谓健康的个性，从内部的心理机制来说，是一种与生理和谐发展的个性；从外部活动的效能来说，则是一种富有高度效能的具有创造性的个性。因此，发展健康的个性十分必要。

发展个性与全面发展是不矛盾的。全面发展是指人的德、智、体、美、劳的全面发展，也就是智力和体力得到充分自由的发展。但每个人的智力和体力是有差别的，因而不能要求每个人在各个方面都一样的发展，不能要求每个人都有相同的兴趣和爱好等。个性不是先天的，而是社会实践中逐步形成的，个性不仅是社会关系的产物，而且还是社会关系的主体，更不是社会的消极产物，而是人类在掌握社会经验和周围现实的活动中，通过动机、兴趣、理想、信念等内部世界体现出来的。先天的遗传因素，是个性发展的自然前提，而后天因素有社会环境因素和教育因素，其中，教育因素在人的个性发展过程中起主导作用。促进学生个性发展是当前教育改革的指导思想，是各类各级学校对课程的总体要求。

因而，体育课要重视发展学生的个性。这是因为，体育运动在培养青少年个性方面起着独特作用，这是因为体育是人的独立行为活动，社会心理学家认为‘研究个性不能离开活动’，在体育课中，能培养学生之间的那种社会交往一样的人际关系，体育运动是陪伴学生终身的一项活动，也能为学生提供了较多的选择机会，它使学生可以从中尝试成功的喜悦和得到尊重的心理满足，这有利于培养学生的自信心，充满自信才能使个性得以充分发展。

由于参加体育活动的自发性和反复性，所以给予个性的形成和发展很大的影响。国外很多研究表明，学生时代所获得的户外锻炼的经验，到成人后能够促使其积极的参加体育活动，而且运动技能、运动水平和勇敢、果断、灵敏、机智等品质都能得到很好的体现。

体育教学的目的不仅要学生拥有健康的体魄，更重要的是培养他们健康的个性。如何才能让学生的个性在体育课中得到充分地发展呢？

充分利用体育课的准备活动来发展学生的个性。体育课的课堂结构和教学模式不论怎样变化，都离不开准备活动，传统的沿袭了几十年的准备部分和教学过程具有比较稳固的特性，它在几十年的体育教学的发展过程中，尤其是在促进体育课教学的规范化等方面起到了十分积极的作用，而具有指导意义。随着体育教学改革特别是课堂结构改革的不断深入，人们对中小学体育课，以及课中准备部分的教学过程已经有了新的进一步的认识，准备部分的教学不应该单纯地为基本部分的主要教材服务，其自身具有教育、教学和教养的因素，因此它蕴含着现代教学的基本思想如智能的培养、个性品质的发展以及实施体育课的任务等。由相关数据得知，准备活动已经逐步改变了单一的教师统一指挥的状况，开始出现了学生根据自己的主观愿望，运用自己已经获得的基本知识、技能来进行准备活动的锻炼的做法，准备性练习的内容不仅仅有统一给定的练习，学生也可以在给定的基础上根据自己的实际自由选择练习，这样既能弥补在集体练习中的不足，同时在准备活动运动量的安排上也能体现出区分量，使全体学生得到充分发挥其主观能动性，并在一定阶段上满足其运动欲望，最主要的是发展了学生的个性。   在体育教学中，建立融洽的师生关系，使学生的想象力和丰富的创造力等个性特征就可能被充分发挥出来。亲其师，信其道，良好的师生关系是学生主体性发展的根本保证，是促进教育教学成功的重要因素，不仅直接决定着学生学习成绩和智力的发展，而且决定着学生的个性发展，也影响着学生创造力的发展。在体育教学中，我们不难发现，学生往往对教师天生有一种信赖与依恋心理，当他们得到了所期望得到的教师真挚的爱与关怀，得到了教师的信任与理解时，往往在心里感到快慰与满足的同时产生乐学、上进、听从教诲的倾向，而教师则以自身的爱移情至所教的内容，最终以和谐融洽的师生关系换取教育教学的理想效果，经实践检验是正确的。另外，体育教师要确立热爱学生、尊重学生人格的思想，做到合情、合理、细致、耐心，要多鼓励、引导，针对不同的情况要宽容，还要倡导同学之间互相尊重、信任、支持、帮助等团结互相的精神，使学生都能无忧无虑，养成自觉地接受教育、自我完善、自我管理的良好习惯，从而使个性品质得到全面和谐的发展。   

在体育教学中想很好地促进学生个性健康发展，体育教师应当放下架子，了解学生的心理，尊重学生的人格，利用民主平等的教学方式来促进学生个性发展。这种平等既表现在对学生独特个表现的接纳和学生心理需要的满足，又表现在创设良好的环境和条件，让学生自由充分发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为主体的一种尊严感和幸福感。作为体育教师要特别尊重学生的人格，尊重学生的选择权，在体育教学中，应具备民主性和合作性。教师应该深入学生生活，从维护他们的利益出发，立足于学生的角度思考问题、解决问题，引导他们走上成功之路，感受成功的喜悦。教师必须也只有认识到学生和自己一样具有存在价值、拥有人格尊严，彻底改变对学生进行管与灌的做法，转变对学生施行超负荷重压的思想，才能形成真正平等的师生关系。这样，体育教师在教学中就能和学生建立民主平等的师生关系，进而达到尊重学生的个性，真诚鼓励学生创新思维，充分展现相信学生的学习能力。

我们大家都知道不同的学生，有不同的个性，更有不同的思维方式，因此，因材施教，为个性发展创造良好条件，就会使学生的个性健康发展。针对学生个人的实际情况，坚持因材施教的原则，突出发展学生的个性，让其学有所爱，爱有所长。同时，还鼓励冒尖，允许落后，这样才能使学生各得其所，使其个性、才智得以充分发挥，从而让才华横溢的杰出人才不断涌现。在体育运动中，学生们会充分地表现出自己的个性，如合群与孤僻、好动与好静、善斗与怕事、粗暴与文静等等都会一览无遗。对此，教师要应该认真地思考、分析，只有在认识学生的基础上，才能施加引导和教育。再者，学生的个性常常隐藏在他们的优点和缺点背后，由于学生的个性不同，在体育运动中的表现也不尽相同，运动能力以及运动量的负荷也不一样。因此，应分类施教，强求一律是不可取的。    体育教师要想方设法创设各种竞争机遇，充分发挥学生各个方面特长，使全体学生都有参与竞争的机会，让有各方面特长的学生都能在竞赛中获胜，并体会成功的喜悦，从而正确认识自身的价值，增强信心。当今世界充满竞争，作为跨世纪人才的学生必须学会竞争，竞争可以张扬学生的个性，拓展学生的创新思维。但学生参与竞争，首先要有信心，有一定的实力。为此，我通过各种途径去培养学生的特长，鼓励他们参加学校组织的兴趣小组，让他们每个人都能学有所长，学有所精。在此基础上，再为学生搭建展示个性的舞台，激励他们参加体育课堂上的各种创新竞赛，让他们每个人都有展示自己的个性和锻炼的机会。因此作为老师，我们都要以欣赏的眼光去看待学生的进步，以满脸的热情去肯定他们的个性表现，竭尽全力去保护他们的欲望。      

兴趣是诱发学生学习动机的催化剂，有了兴趣，学生才能忘我地投入到某一体育活动中来。教学过程中不要抑制学生对某一项目的兴趣，如果让某人放弃自己的爱好去从事自己并不感兴趣的事，那么这岂不可惜。多设制一些学生感兴趣的活动，定会大大地激发学生们参与活动欲望，不仅满足了学生的兴趣爱好，培养了学生的体育能力，而且也发展了学生的个性。总之，体育课要着重去发展学生个性，这为当今知识经济化社会培养出良好个性品质高素质人才具有重要意义，以上仅是本人一点粗浅的看法，不妥之处，敬请批评指正。