就业导向下大学英语口语教学策略探析

摘要：随着社会对大学生就业要求的提高，大学生的英语学习需相应地以侧重学生实际应用英语的综合能力，特别是口头交际能力为目的。本文主要针对大学英语口语教学的现状，探讨了英语口语教学改革的必要性，讨论通过多种形式的教学策略来提高学生的口语能力，培养符合市场需求的应用型人才，从而提高大学生的就业竞争力。

关键词：就业导向；口语教学；市场需求

中图分类号：G64 文献标识码：A

文章编号：1009—0118（2012）10—0361—02

一、大学英语口语教学的现状分析

口语技能训练作为大学英语课程体系中的一个重要模块，是培养学生英语口语应用能力的有效载体[1]。随着社会对大学生的就业要求从注重知识转向注重技能，大学生的英语学习需相应地以侧重学生实际应用英语的综合能力，特别是口头交际能力为目的。然而，基于多重原因，当前口语技能训练课堂教学不尽如人意，存在的问题：

（一）薄弱的口语训练意识

进入大学，学生渐渐缺乏进行口语交际训练的兴趣和动力。由于现在各种英语考试，比如英语四、六级考试对口语的淡化处理，导致学生对口语学习兴趣不高，老师给布置的口语任务学生不重视。比如课前的free talk，role play，学生即便准备了也是草草了事，效果不佳。因为学生认为没有口语考试，也不要求过级。这样一来就放松了对口语的学习。

（二）传统的口语教学方式

传统的、以教师为中心的教学方法，不能适应学生创新的、发散的思维方式。传统的口语教学方法通常注重英语口语学习者在初学阶段必须要进行精确表达训练，在高校学生并未牢固掌握词汇和语法知识的阶段，将语法，语音的准确性以及词汇量的重要性过度放大。比如，常常生硬的打断学生的口语练习来对其语音、语法方面的错误进行纠正，更有甚者，以语音语法的准确率作为学生口语水平的评价尺度。这很容易打击学生的积极性和自信心。

（三）匮乏的口语操练语境

口语技能训练内容仅基于书本内容，实用性不强，与专业、就业需求脱节。学生进行口语训练的目的是适应未来职场的需求，但现在的口语教学不能满足学生对口语训练的需要，教与学的过程变得机械，难以保持学生持久的兴趣，学生获得的知识也容易支离破碎，难以完成语言技能的提高和合理知识结构的构建。如何为口语教学营造一个相对真实的环境是每个教师都应思考的问题。

二、改革大学英语口语教学的必要性

《大学英语课程教学要求（试行）》中指出：大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。随着社会的发展，尤其是在沿海开放城市，“能否运用流利的外语与外界交往成为考察工作能力的必要指标。”（刘润清1999）。因此将大学英语口语教学作为教学改革的突破口是与时俱进的，是符合当今人才市场发展需要的。

（一）英语口语是提升就业竞争力的重要途径

当今世界，随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，英语日益成为我国对外交往的重要工具。在用人单位对毕业生的口语能力要求越来越高的情况下，能够在各种语境中进行口头表达是至关重要的。Bachman（1990）认为交际涉及到语境与话语两者间的动态转换。因此，口语交际能力在交际地位中的重要作用，在英语教学中的重要意义己不言而喻。

（二）英语口语是全球化的交际工具

口语课程作为大学英语课程体系中的一个重要模块，是培养学生英语应用能力的有效载体。语言是交际工具，口语训练应放在首位，这样符合语言教学规律。因此，应重视口语课堂对于提高学生口语能力的作用，找到英语口语学习问题的影响因素，并提出相应的解决方案，从而更有效地推进英语口语课堂改革，实现“以就业为导向”的人才培养目标。大学生的英语学习需相应地以侧重学生实际应用英语的综合能力，特别是口头交际能力为目的。

三、大学英语口语教学改革的策略

（一）改革传统的口语教学模式，以就业为导向，建立新型的适合职场需要的口语教学模式

改革传统的口语教学模式，探索多元化口语教学模式。[1]教师必须区分英语口语教学和综合英语或英语听力教学的区别，不能将英语口语教学与英语普通教学相混淆。课堂教学要以学生的专业为依托，充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。[2]要在课堂上转换角色，从教师为中心转换为学生为中心。在教师和学生的互动中，教师应多激励学生，鼓励他们开口；在学生间的互动中，可设定目标让他们共同完成，从而营造出积极互动的课堂气氛，培养学生的口语交际能力。比如，教师可以采用谈图画（practice through pictures），命题发言（making a speech），情景对话（situational conversation），讨论（discussion），遣词编文（making up a story），角色扮演（role—play），交际话题（communicative topic），任务采访（interview），交流观后感，讨论，单词游戏等等方式来设计课堂，还可以引入原版英文影片和原版名著来提高他们参与的热情，使学生真正成为英语口语课的主角，敢说英语且有话可说。既要利用教师的能动性，又要发挥学生的创造性。

（二）创设有实践意义的口语训练模块

采用任务教学法和情景教学法，利用多媒体网络平台，创设有实践意义的语言训练模块。比如有针对性地建设“职场口语”模块，“日常生活口语”模块，“专业相关口语”模块。口语训练体现“以就业为导向”，突出实用性，注重培养学生的应用能力。比如：可以创设“模拟电厂”版块，找出与电厂相关的词汇、短语和句型，供电力系的学生参考，然后给出情景进行训练。For example：power plant（电厂）；station capacity（发电厂容量）；When was this power plant founded？（这个电厂是什么时候建的？）[3]在《当代英语用法指南》中，杨鑫南指出：“当代英语在变化中出现的带规律性的三大特色是大众化，统一化和简短化”。因此在口语教学中要充分遵循这样的认知规律，不过于强调词汇和语法，让学生在创设的情境之中自己去操练和使用句型，从而对培养学生创造性思维以及学生自学能力都达到有效的提升作用。

（三）利用多媒体网络平台，开发学生的语言交际潜能

在英语口语教学中，利用信息技术、多媒体、网络、音像等辅助手段来创设实物情景语言情景、声像情景，尽量创设英语的语言环境。因为语言的交流总是发生在一定的情景中的。教师应该有意识的创造运用英语的情景，使学生在身历其境的感受中更加自如的运用语言。

四、结语

为了进一步适应社会对于应用型人才的需求，应重视口语技能训练课堂对于提高学生口语能力的作用，找到英语口语学习问题的影响因素，并提出相应的解决方案：（一）修整教学目标；（二）扩充教学内容；（三）改进教学方法；从而更有效地推进英语口语训练技能课的改革，改善口语训练课堂的学习效果，提高教学效率，实现“以就业为导向”的人才培养目标。

参考文献：

[1]李梦莉.语境化策略与外语口语教学[J].湖北教育学院学报，2007，（10）.

[2]王红革.浅谈课堂互动在口语教学中的应用[J].阅读与鉴赏，2011，（1）.

[3]杨鑫南.当代英语用法指南[M].外语教学与研究出版社.