谈英语教学中学生快速成文能力的培养

众所周知，培养学生的能力是各科教学所面对的一个重要课题。在初中起始班的英语教学中，老师们普遍感到书面表达难教，许多老师都说上课教了很多次的内容学生运用起来还是屡屡出错。那么如何培养学生的书面表达能力以及快速成文的能力，笔者认为可以从以下几方面入手。

一、培养学生养成阅读的良好习惯

阅读是理解课文内容的主要手段，是教学的一个重要环节。在平时的英语教学中，我会以学生试读、朗读、默读等各种方式来培养学生读的习惯。试读能让学生初步了解内容，理清文章脉络；朗读把文章读得朗朗上口，对文章中的句式结构、词语搭配、语言句式就比较熟悉了。在平日的教学中，我除了让同学们阅读书本内容外，还鼓励他们多看课外英语读物，以扩大视野，增强理解能力。例如，在进行新内容的讲解之前，我会让全体同学一起读，然后再请相对本科成绩较好的学生来试读对话、短文之类的内容。读的好与不好，老师也不加以评价，而是在讲解时指正或强调一下，让学生注意一下；新的内容讲解之后，再让所有学生朗读或齐读、或分小组、或找个别较差的检验一下。事实证明，这些方法对学生们的帮助很大。

二、在阅读训练中培养学生的说话能力

语言在于积累。朗读对于学生的语言表达具有潜移默化的作用。当然，光有大量的阅读就想提高快速成文能力还是不够的。从“书读百遍其义自现”、“熟读唐诗三百首”等谚语中，就可见阅读与说话的关系。所以英语教学中，在指导学生进行阅读前，我常会有针对性地提出一些问题，让学生带着问题去阅读，然后再用自己的语言把答案表达出来。如果有可能我还会请学生把阅读内容用英语大致概括说明一下。同时，我还经常结合朗读背诵进行仿说训练。例如在学了“Go for It”Book Ⅱ之后，我让学生说一说自己生活中遇到的烦恼，然后请同学们提出好的解决办法。有些学生说“Our teachers often make us do too much homework，what should I do？”“I am often under too much pressure，and can't sleep well.What should I do？”等等。班里的很多学生都积极地动脑动口，同时也想方设法提出相应的建议。学生们都踊跃发言，积极运用所学知识来解决老师布置的任务。充分地将阅读与口语表达结合了起来，但需要注意的是在说的能力训练过程中，任务不能太难，要求学生用的句型结构不能太苛刻。对于句式结构错误，老师可委婉的指出；并且鼓励所有的学生参与，否则，就不能达到整体学生水平提高的目标。说的能力训练可以以很多形式进行。例如，老师可设定一个任务，把学生分为几个人为一个小组（可打破座位限制，每小组要分配一两个英语成绩较好的），老师要在学生讨论过程中不断巡视，在学生说的不正确的地方要及时纠正，以便及时解决学生的问题。还可以采取课前演讲的形式，即每节英语课前都有学生发表演讲。内容老师不确定，学生自己想说什么就说什么，只要他们愿意说。这样就能充分利用资源为快速成文作好铺垫。

三、立足教材，加强日常书面表达训练

（一）进行片段训练和造句练习

片段，就篇而言是其中的一部分；就事而言是其中的一个过程；就物而言是其中的一个侧面。我们常常听到的说一段话，写一段话，写一小段文章等均属这一范畴。它是随笔的性质，记事不求完整，状物不求全面，有话则长无话则短，三言两语也可成文。但片段训练要与教材紧密结合起来，围绕重点训练项目进行，而不可信手拈来，毫无目的。即必须有一个中心，否则就起不到预期的效果。就像我们前面提到的说的能力的培养，在片段训练中，可以让学生把说的话写到纸上，几个人组成一段完整的内容。然后再注上每个人的姓名交送给老师。这样既达到了训练的目的，老师又了解了学生们对所学知识的掌握情况，一举两得。

（二）模拟考试、限时作文

根据教学的需要，在片段训练的基础上，可以每周抽出一节课作为固定的作文测试课。届时，上课时老师出示作文题目和要求，学生下课交稿。无论成文与否，写好交上来。这样就使那些效率低下的同学产生紧迫感，压力感，调动起他们写作的主观能动性，改掉平日拖拉懒惰的坏习惯。这种批改应以眉批为主，卷面标明失分原因以便于学生有针对性的改正。在学生成文的过程中，教师应充分发挥自身的主导作用，让学生充分构思后动笔，以确保成文的质量。同时，批阅后，教师应有针对性地及时总结，并出示范文，让学生有鉴别地修改自己的不足。这种训练方法与片段训练相结合就能使作文的质量和成文的速度都得到相应提高，收到快速成文的效果。

（三）正确修改，保持卷面整洁

卷面整洁与否也会影响到成文的效果。但学生在答卷的过程中难免会出现错误，如果改正不合理，就会导致涂抹，影响到成绩。对此可建议学生采用两种方法：打草稿。词句想好后再往试卷上写。在写的过程中遇到想不起来的字词可采用“替换法”，用意义相同或相近的词语代替。

（四）多写多练

不论是片段训练还是限时作文，都要经常进行。在学期教学计划中安排好，什么时候进行什么样的训练，多长时间训练一次。否则“一曝十寒”“三天打鱼两天晒网”是收不到快速成文的效果的。

总而言之，只要我们把阅读训练和说的能力的培养、片段训练与限时作文相结合，相信学生的快速成文的能力就会培养成功，达到教学的目的。

（作者单位：安徽省颍上县十八里铺镇中心校）