新课改下如何让语文课堂“活”起来

【关键词】 语文课堂;教师;激活;兴趣

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015）11―0055―01

一、转变观念至关重要

传统的课堂教学中，教师是知识的垄断者、传授者，在课堂教学中教师处于主导地位。学生被动地接受，缺少思考、质疑、参与意识，自然兴趣淡、积极性不高。教师应该巧妙隐身学生之中，做学生学习的参与者，发现者，组织者。面对学生的课堂展示，教师不再是一个权威者高高在上，而应该是一个敏锐的倾听者，准确的判断者，睿智的提问者，积极的评价者。新课改不应该只停留在对教师“教”的改进，改良上，而应该更加关注学生学习方法的重建。唯有首先改变固有观念，充分认识教师职业角色，尊重学生学习的自主性，才能真正激活课堂，让课堂大放光彩。

二、兴趣是最好的老师

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”爱因斯坦曾说：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。”由此可见学生唯有对所学内容产生学习兴趣，才会产生力求掌握知识的动力，大脑感官才会处于最活跃的状态，思维才会更加深刻，想象才会更加新奇，才能更好地接受教学信息。因此，课堂上教师首当其冲的一个职责便是唤醒、激活学生学习欲望的潜能，充分调动学生的学习兴趣。教师可以采取以下几个措施设法激活课堂：

1. 创设情境，引导学生走进课堂。教师在教学过程中可以借助多媒体音频、视频使学生有身临其境之感，较快、较好地融入课堂教学。还可以进行问题情境教学，提出符合学生生活实际和知识背景的问题，由浅入深，环环相扣，紧紧抓住学生的注意力，既培养了学生的逻辑思维，更重要的是点燃了学生的学习热情。

2. 重展示交流，培养学生成就感。张卓玉在《构建教育新模式》一书中说“新课堂的生命力在于展示。展示就是重要的学习方式”。的确如此，课堂中的展示凝聚着学生们的心血，有助于同学间交流，分享收获。同时，展示提供了学生体验成就感，增强自信心的机会。

3. 有教无类，多形式激活课堂。教师可结合教材设计诗文朗诵、分角色朗读，课本剧表演激发学生学习兴趣。例如，在讲诗文时可借助诗歌朗诵会，以这种形式让学生在不断朗读中体会文中感情。在讲情节曲折的小说时可让学生适当表演，在“演”中体会人物形象。

4. 及时评价，以鼓励激发学生的学习兴趣。课堂教学中教师应该及时对学生的回答做出相应的评价，这样才能调动学生兴趣。我们都知道兴趣有助于成功，成功也能激发更大的兴趣。事实证明：不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断地巩固和发展;而屡遭失败，经常受批评，斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰减。

三、把课堂交给学生

多年的教学实践中我有这样一个体会：教师有时把自己看得过“重”，事无巨细全揽在身上，许多知识似乎唯有自己一字一句讲解学生才能掌握。教师不懂得放手，学生没有被信任感，没有自主学习的自由和兴趣，久而久之，课堂便成为一潭死水，毫无活力。新课改下，教师要学会不断反问自己：谁的课堂？谁应该做主？在以教师讲授为主的课堂上，不管怎样强调学生的主体地位，课堂上真正做主的，实际上还是老师。要切实达到高效课堂，体现学生主体地位，就应该大胆放手，把课堂交给学生。首先，学生在走进课堂之前，应该清楚地知道，这节课要做什么，怎样做？在参与课堂活动时，让学生有主人翁感觉，教师所做的是鼓励更多的学生参与到讨论中，学习中，展示中。教师可以适当地纠正、补充、点拨，及时帮助学生总结，但是，绝不能随意打断学生的展示，终止学生的讨论，这样会严重挫伤学生的积极性，时间久了学生们就不愿主动参与到课堂学习中。有些教师可能过分关心本节课的教学任务，过分强调学生按“剧本”表演，常常因为超越本节课、本学科的内容而强行终止学生的讨论。其实，教材的编写逻辑与学生探究逻辑的不一致是极其正常的，教师应该本着启发学生心智，注重方法指导，智慧地解决这一矛盾。教学中只有老师大胆放手，充分尊重学生，信任学生，给学生提供交流展示的平台，让学生有主人翁意识，有兴趣，有成就感，我们的课堂才能“活”起来。