谈在初中英语教学中如何做到因材施教

英语课程标准强调，教育要“面向全体学生，培养学生积极学习的情感，提高学生的英语综合运用能力”。这种在学生英语学习发展需要基础上的教学策略的优化，不仅体现了生本主义和人文关怀理念，而且能使学生在各自的最近学习发展区域内得到提高。围绕学生差异化发展来实施隐形分层，能让学生在“跳起来摘果子”的过程中，得到全面发展和提高。教师根据学生的学习差异来调整教学策略，能更好地激活学生的学习能动性和潜能，提高学生的学科综合素养。

一、合理搭配成员，进行异质化交流

关注学生的学习需要，为他们合理搭配学习同伴，能使学生在增强学习同心力和互的基础上互通有无。建立在异质基础上的学习成员的搭配，能让学生在无意识的分层学习中更好地进行主动探究。

通过合理搭配，学生在相互交流沟通的过程中可以形成更为深刻的认知感悟印象。教师应根据学生学习能力的差异以及性格禀赋等，突出“橄榄型”的学习小组搭配，即突出学优生和困难学生，帮助他们建立“一帮一”的关系；关注学生的语言表达过程，给学生提供富有层次和类型化的思考题目，引导他们在各自的能力范围内主动表达；鼓励学生大胆表达，引导他们在相互交流的过程中主动发现问题、探究问题和解决问题。这样，能使学生在更为轻松、活泼的语言学习环境中自由地表达自己的思想。

此外，这样搭配学习成员，能发挥学优生的传帮带作用。在《牛津初中英语・Fun with English》7A Unit 2 My day的“Reading School life”的教学中，教师可要求学生围绕“What is your dream school life？”来相互交流，鼓励学生运用文本中的相关词汇短语表达。同时，建议学优生针对“The character about school life”的表达内容来帮助后进生理解记忆。根据学生的学习感知情况，教师可设计“How to have a happy school life？”来鼓励他们主动表达。这样的表达交流，不仅能够活跃课堂教学氛围，还能够让学生在交际中增强认知感悟。

二、运用不同目标，实施多元化指导

教师设计不同的教学目标，能为学生提供可参照和学习的内容，帮助他们明确学习方向。教师对学习目标的制定应该结合课程知识中的重点和难点，设计多元化和层次性的学习目标，让学生在相应的目标指导下灵活运用知识。根据学生的整体学习感知，教师可建议他们尝试运用多元化的学习策略。

在设计多元化的教学目标时，教师应该了解学生的学习实情，对学生在学习中难以掌握的一些语法、句型等，可建议他们采取反复理解记忆的方法来增强记忆效果。教师在设计教学目标时，一方面应注意体现针对性，即能够突出课程重点和难点，帮助学生建立完整的知识体系；另一方面，注意体现多样性，即围绕学生的发展需要来设计递进式的学习目标，让学生能够在螺旋式的思考感知中灵活运用所学知识。这样设计不同的学习目标，能够让学生在不知不觉中获取丰富的语言知识和技能。

教师优化目标设计，能够让学生在各自的发展区域内不断提高。在《牛津初中英语》8BUnit4 A charity show的“Reading Hosting a charity show”的教学中，教师针对学习困难的学生可设计这样的学习目标，即“What’s the main meaning about the article？”和“What do you get from the article？”对于中等生教师应要求他们在掌握语法运用以及句型表达的基础上，围绕“How to have a charity show？”来进行表达，以增强感知。对学有余力的学生，教师应鼓励他们搜集世界各地有名的时装秀的资料，并围绕“A famous charity show”作详细介绍，以此来拓宽他们的知识视野。

三、优化小组合作，推进全员化探究

教师运用小组合作探究的形式来优化教学，能在活跃课堂教学环境氛围的基础上，调动学生的多种语言学习感官思维。因此，教师要给学生足够的学习时间和空间，让他们在探究的过程中加深理解记忆，增强学习认知感悟。

教师应根据小组学习的特点，明确各个小组成员之间的学习责任和要求，使学生“人人有目标，个个有责任”。此外，在合作过程中，一方面，教师要给学生发言的机会，允许学生有独到的见解和主张，并让学生能够尝试运用多元化的语言来予以表述；另一方面，教师应营造轻松自由的学习氛围，鼓励学生在相互探究的过程中，丰富自己的认知感悟。

这样的小组合作能起到活化和丰富学生学习内容的作用。教师可结合学生的合作探究情况，鼓励学生将探究的过程和结果表达出来。同时，还应该建议学生运用总结反思来概括自己的学习认知过程，以加深感知运用。

总之，教师运用建立在差异化发展基础上的英语分层教学策略，能更好体现学生的主体地位和作用，拓宽他们英语学习的认知视野。在分层施教的过程中，教师要多运用激励的方法，让学生在了解自身不足的基础上，能够有信心找到有效的方法，提高自身的英语综合运用能力。