浅谈中学音乐课堂的导入法

摘 要课堂导入的方法多种多样，在设计课堂导入时，要把学生牢牢吸引住，激发学生兴趣，调动学生学习积极性，以先声夺人的效果，使整堂课的教学有个好的开头。

关键词音乐 课堂 兴趣 导入法

课堂教学的导入，是在教学内容开始前引导学生进入学习的行为。“良好的开端是成功的一半”， 教师如果能在一堂课的开头就吸引学生的注意力，调动学生的情绪，就会为这堂课奠定良好的基础。通过创设一定的情境，让同学们去感受音乐、理解音乐、表现音乐，让学生在课堂中愉快地学习。音乐课堂恰切的导入不但能激发学生学习兴趣，引起学生的关注，提高课堂教学的实效性，还能使课程标准中的“丰富情感体验，培养音乐兴趣，提高审美能力，深化德育”等要求落到实处。下面就如何在音乐教学中运用恰切的导入方法，我浅谈几点看法。

一、导入的方法

1、直接导入法

这是一种开门见山，直入主题的方法。它的好处在于不拖泥带水，而且为有限的课堂节约时间。例如，在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，我就用了直接导入法，上课时先让学生听引子部分，让学生随着音乐一起遐想美好的画面，由此而进入新课；在欣赏《伏尔加船夫曲》时先让学生先听《伏尔加船夫曲》片段，不出示题目，让学生随音乐节奏的变化来感受这首曲子所描绘的凄凉的画面，从而进入新课教学。直接导入法，能使学生对这首曲子印象比较深刻。

2、温故而知新法

这是最常见的课堂教学导入法，讲授新课时，首先衔接上节课所学的知识，并在此基础上提出问题，这样既可以使学生回忆上节课的知识，又能调动学习新课的积极性。例如，学生在已掌握了以四分音符为一拍、每小节两拍的四二拍的含义后，教师可以通过复习四二拍的相关知识，引导学生理解、掌握四三拍的含义并找出它们的区别与联系。

3、音乐故事导入法

故事导入能激发学生的学习兴趣。音乐故事可以讲作品的创作背景、作品表现的情节以及社会艺术价值等。如在歌曲《猎人合唱》一课的教学中，我采用讲故事的形式引入课题，先让学生听歌剧《自由射手》的故事，把学生引入童话情境之中，然后将学生对故事的兴趣引到歌曲《猎人合唱》上来，这时，学生对学唱《猎人合唱》已经迫不急待了。用音乐故事导入，能集中学生注意力，活跃课堂气氛，激发学生的学习欲望。

4、配乐诗朗诵导入法

配乐诗朗诵是中小学音乐课导入的重要形式，对于学生综合素养的提高有很好的促进作用。以配乐诗朗诵导入课堂，能起到激发学生情绪，调整课堂气氛，提高学生学习的热情。例如，在欣赏大型管弦乐作品《红旗颂》时，我用《红旗颂》作为背景音乐朗诵：“苍茫蓝天，有一片彩虹，染遍了，华夏故园！华夏故园，有一团火焰，燃起了民族信念，我......”，伴随着音乐的起伏，有的同学思绪万千，情绪激荡，有的眼里饱含热泪......诗与音乐的结合，能使艺术形象更加淋漓尽致、尽善尽美，同时，还可满足同学们多角度的审美。

5、运用舞蹈导入法

由于舞蹈直观性强，画面新颖，动感强烈，因此深受学生喜爱，课堂气氛洋溢着浓浓的民族气息和青春活力。例如，学习歌曲《青春舞曲》一课时，教师可以在课前给学生来一段具有新疆特色的舞蹈，让学生感受到新疆维吾尔族特有的音乐风格及特点。待学完歌曲后，教师可以教一些简单的新疆舞动作，在歌曲的伴奏下师生共舞，把这节课推向高潮……

6、多媒体资料展示导入法

多媒体资料包括平面图片、动画图像、视频短片等，用这种方法导入，能揭示音乐主题，增加直观教学效果，是学生最喜欢的导入方法。如《我爱你中国》中祖国美丽辽阔的山山水水，《黄河大合唱》中气势磅礴的黄河，《在那银色的月光下》的月光下柔美的景象，京剧中的各大行当介绍，乐器的介绍等都可以运用幻灯、录音、电视音像或计算机辅助手段等配合教学，既能引起学生的兴趣，又能增强学生的音乐感受力和领悟力。

7、范唱导入法

“以情带声，声情并茂”是音乐教师在歌唱教学中期望达到的主要目标，教师好的范唱，可以帮助学生准确地感受歌曲的艺术形象，使学生对新歌的内容、思想感情、风格等有个初步的印象。同时，还可激发学生学习新歌的兴趣和欲望。用范唱导入新课，不仅能拉近师生的距离，而且能拨动学生心灵的琴弦。

8、教材重组导入法

在音乐教学中，要精选教材，这是促使学生对音乐产生兴趣的先决条件。教材是课程的一个组成部分，是教学的一个载体。教师不应该做教材的奴仆，它编什么我就教什么，而应该是教材的开发者和建设者，应从学生学习的角度，以全新的目光，对教材进行整合和取舍，形成一种新的动态结构，创造一种鲜活的音乐形象去激发学生的学习兴趣，启发其创造性想象力。

9、情境导入法

叶圣陶先生说：“作者胸有境，入境始与亲”，学生情感的触发，往往与一定的情境有关。教师导入新课时，根据教材特点创设一定的情境，让学生置身于特定的情境之中，深入体会教材的内涵。这种“未品其曲，先动其情”的方式，能触动学生的心灵，激发他们的情绪想象，达到水融的境界。

10、设疑导入法

“思源于疑。”疑问是思维的“启发剂”，是开启学生思维器官的“钥匙”，教师精心设计的疑问会像磁石一样牢牢地吸引学生的注意力，挑起学生的好奇心，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性。

二、导入应注意的事项

1、要有针对性

教学导入必须针对教学内容、教学目标、学生实际进行设计。材料与教学内容相扣，还应该根据学生的实际年龄特点，他们所需要的、所喜欢的去设计。

2、要有趣味性

在引导中，应变平淡为热烈，变枯燥为生动，变深奥为浅显。教师的态度应饱含热情，要有一个年轻的、童真的心态。

3、要有启发性

坚持启发性学习，让学生学会学习，这也是新课标的指导思想。如果教师不想办法使学生处于情绪高昂和智力振奋的状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，并且会使不动感情的脑力劳动带来疲劳。

4、要有多样性

导入的方法，有从内容上导入的，也有从形式、体裁、风格上引入的。总之，运用的方法要巧妙、新颖，从多角度去思考，手段要多变，才能有吸引力。

5、要有简洁性

教学导入只是个引子，不能占用太多时间。最好在较短的时间里，以最快的速度，使学生注意力集中，进入情境。

总之，课堂导入的方法多种多样，在设计课堂导入时，一开始就要把学生牢牢吸引住，激发他们的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学习效率，以先声夺人的效果，使整堂课的教学有个好的开头。