高等院校体育教师竞争授课之构想

摘要： 在贯彻落实教育部《关于深化高等院校人事制度改革的实施意见》加速高等院校体育教育改革的今天，大力增强学生的身体健康和提高学生的身体素质，是国家、教委赋于高等院校体育教学的基本任务。体育教员授课水平的高低是决定教学质量的重要因素之一，在体育教师中实行竞争授课这一新举措，对提高高等院校体育教学质量和教师的授课水平具有十分重要的作用。

关键词： 高等院校；体育教师；竞争授课

中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）08-0248-02

0引言

抓住国家深化教育改革的有利时机，全面提升高等院校体育教学授课质量，既是深化体育教学改革的一个重点，也是高等院校体育教育一项较长远的基础工程。笔者通过调查研究、面访座谈认为，在高等院校体育教学中，进行竞争授课，实行择优上岗、优胜劣态、能者多劳、论功行奖的新举措，对盘活现有的教育资源，增强广大体育教师工作的责任心、激活教师进取心、全面提高体育教学质量，必将起到有力的推动作用。本文就此谈谈笔者的构想，以供同行商榷。

1高等院校体育教师竞争授课的可行性

1.1 竞争授课是促进高等院校体育教学发展的需要随着国家人事制度改革的不断深化，必然会对教育领域产生直接和深刻的影响。特别是国家推行了一系列教育改革措施，“岗位靠竞争、待遇凭贡献”的用人分配理念，逐渐被广大教育工作者所接受。在竞争中求生存，在竞争中求发展，以成为大家的共识。目前有些高校已经率先推行“凭资格上岗、靠竞争上岗”的改革举措，不仅增强了人们对改革的承受能力，同时也对少数不专研业务、平时贪玩、不求上进的教师起到了一定的“撞击”作用。因此，高等院校体育教师实行竞争授课新举措是与时俱进，顺应改革潮流，是大势所趋。

1.2 有一批业务能力强的师资队伍高等院校体育教学的师资队伍，有一批知识广博，学术造诣较深、治学态度严谨，教学和科研能力较强，以及身体好奉献精神强的中青年骨干在支撑着体育教学工作。他们对体育事业执着追求，有着强烈的建功立业欲望，期盼在工作中实现自我价值，推行教师竞争授课新举措，可为他们大显身手提供契机，必将受到广大体育教师的欢迎。

1.3 有广大学生拥护俗话说得好：“名师出高徒”、“强将手下无弱兵”。体育教师在教学中丰富的知识、精甚的技术、幽默的语言、良好的组织能力等，对学生具有极强的模仿性和极大的可塑性，起着言传身教和潜移默化的作用。学生殷切希望在校期间，能接受高水平体育教员的授课，学习更多体育的基本知识、锻炼方法和手段，打下良好的身体基础，养成终身锻炼的习惯，是每个学生的共同心愿。推行高等院校体育教师竞争授课新举措，引导学生当教学工作的主人翁，参与授课教师的选择，及时反映学生的学习情况，不断改进和完善体育教师授课方法，提高体育教学质量，必将得到广大学生的大力支持。

2体育教师竞争授课的方法

2.1 实行竞争授课的基本程序竞争授课可以按照四步程序进行。①由学校主管教学的部门和教研室根据学校统一下达的新学年授课任务，组织教师个人申请、教研室推荐和专家提名。②在参与竞争授课的教师中，选定几名（2-4名）同志负责同一教学内容的准备工作。③成立体育教师竞争授课质量评估小组。成员包括主管部门评估、督导专家的评估（可校外聘请专家）、学生的评估（5-10名学员骨干。实行学生听课选择教师制，既激发教师竞争授课的进取意识和自我完善的决心，又有利于体现学为主体的原则。④依据竞争授课教师的综合成绩，本着“好中选优、优胜劣汰”的原则，确定负责承担该科目课程的主讲教师。公开和平等，是竞争的必要条件，将竞争的方法和手段做到公开、平等，对所有的竞争者一视同仁，才能保证竞争在健康中进行。

2.2 实行竞争授课择优录取的标准体育教师授课质量主要从四个方面进行评价：①看教师的备课情况。如教师备课是否采用电子教案，教案书写打印是否规范统一，备课内容是否符合高等院校体育教学大纲，课的任务是否全面、具体、确切、扼要；课前准备是否充分，场地和器材是否达到要求；教学内容、时间、运动量及组织教法的安排是否合理等。②看教师的讲课情况。语言表达是否清楚、准确、生动形象；教学方法是否灵活；重点内容是否全面突出，是否体现高等院校体育教学的特点。高等院校学生来自全国各地，教师讲课是否讲普通话等。③看教师技术动作示范情况。教师实践课动作示范是否正确，是否受到学生的钦佩等。④看课堂操作情况。场地、器材是否充分利用，理论课自制多媒体课件是否科学适用等。

2.3 实行竞争授课要引入激励手段要用改革、竞争的观点培养和使用教师。将那些以教学为中心、兢兢业业,一心为教学出成果、出效益、干劲足、经验丰富、勇于进取的教师大胆使用，把教师教学的成绩与教学职务晋升、调整等级、年终评选先进、课时费的分配等方面挂钩。要充分体现能者多劳、论功行奖、优胜劣汰的原则,坚持精神激励和物质激励有机统一。通过竞争调整教师的使用政策,改变那种干得多、问题多的用人观念。讲究绩效,坚持人才标准,敢用能人,提高工作效率,激发教师进取拼博精神,提高业务素质,坚持按业绩考核用人。同时，对因竞争被淘汰暂时未承担教学任务的教师，本着“缺什么、补什么”的思路，采取“在职学习、名师帮带、离职进修、参加培训班”等方法，加速对他们教学能力培养，扩大他们的知识存量，增强他们的竞争实力。对因竞争被淘汰暂时未承担教学任务的教师且有一定的科研能力，鼓励他们申报科研课题，安排他们参与科研或其它工作等，切实解决好当前高等院校不同程度存在的优秀体育教师外流的情况。

3体育教师竞争授课应把握的几个问题

高等院校体育教师竞争授课没有现成经验可以借鉴，在执行中难免遇到这样、那样的问题。因此，要始终坚持邓小平“三个有利于”的工作标准，紧紧围绕提高高等院校体育教学的质量、培养德、智、体育全面发展的合格人才这一目标，解放思想，开拓创新，与时俱进，顺应国家教育改革大势。应把握好以下几方面的问题：

3.1 总体效益原则把竞争授课引入高等院校体育教学，必须遵循促进高等院校体育教学改革、提高教学质量的总体效益原则。任何偏离或背离这一原则的竞争，都是错误的。把握好这一原则，竞争就不会出现失误，相应的改革措施、政策才能落实到实处，使教师之间在竞争过程中，形成有利于以教学为中心的合力，避免形式主义，避免浪费人力、物力的无效改革和竞争。

3.2 要有利于人才开发竞争要按教育规律，有利于促进人才脱颖而出，有利于提高体育教学质量，使教师在教学中成才，造成人才辈出之势，因而，须在教学和科研等方面适才而用，按人才生长的规律去竞争，避免重科研轻教学，重成果轻人才等倾向。由于各院校性质不同，培养目标不同，条件不同，绩效可见性不同。因此一定要因校制宜，因事制宜，制定切实可行的方案，突出各自的特色，达到殊途同归的目的。

3.3 加强教学督导实行竞争授课仅仅是解决了教师授课的资格问题，或者说只是把好了体育教学授课质量这一关。因此，加强教学督导，实施教学全过程的质量跟踪仍然不能忽视。只有把提高教师授课质量作为一项系统工程来抓，坚持定期和不定期的教学督导，定期和不定期的征求学生意见，经常考察和评估教师的授课情况，并把总体授课质量作为下一学期选定授课人员的重要依据，方能防止和杜绝教师在授课中出现质量滑坡问题。

3.4 严格考核验收考核必须按考核标准全面实施，考核验收必须注重实际成绩，既要看完成任务的态度，更要看完成任务的数量和质量，考核验收不能简单后化，特别是不能单纯从考试分数的高底来评价，通过全面评估得出一个比较符合实际的评价。验收考核后，要奖惩兑现，对成绩突出的教员给予表扬鼓励，对不求上进、不负责任的要进行教育帮助和整顿，限期改正，对严重失职者给以处罚。赏罚奖罚，要和岗位责任制结合，实行“责、权、绩、利”的统一，切实做到对每个教员的成绩和利益挂起沟来，作为教员提职进级、课时补贴和岗位津贴等的重要条件之一，使竞争授课更有生命力，改革才能得以深入发展。

总之，竞争授课是深化高等院校体育教学改革中出现的新的课题，在指导思想上应从现状出发，实事求是，勇于探索，大胆实践，认真总结，逐步推广。

参考文献：

[1]高润清等.军校管理学[M].黄河出版社，2007.

[2]王谦.深化教学改革，培养和造就高素质人才[S].第三军医大学校长在深化教学改革会议上的报告，2002.4.

[3]《扬子晚报》.南京大学专业技术职务聘任重大改革举措[N].2003（3）.

[4]韩纪民.引入竞争机制，增强教育活力，军事教育理论研究与实践[C].出版社，2008.