基于绘本应用的小学英语教学初探

摘　要：基于小学英语绘本教学的误区，提出了几点实践性改革看法。

关键词：绘本应用；小学英语；教学方法

在小学英语教学中，我们发现，英语教材虽然科学、合理，但教学形式避免不了单一有限，对于具有丰富想象力又喜欢新鲜的小学生来说，从三年级学到六年级，很容易产生厌倦的心理。于是，绘本教学产生了，绘本又称图画本，那精致的装帧，唯美的画面，很快吸引了学生的注意力，让他们爱不释手。绘本教学在小学英语中所起到的作用非常明显，可是在实践中，教师经常会因为进度、教学经验、知识储备等方面的因素，而发生各种各样的问题，这些问题的解决，会让绘本教学发挥更大的作用。

一、绘本教学的误区

1.朗读性误区。绘本一般语言精练，图画精美。有些教师只是利用到了其中精简的语言进行朗读训练，使学生在枯燥的朗读中对英语教学望而却步，英语绘本中的吸引力和趣味性没能发挥出来。

2.精读性误区。教师像上语法课那样，让学生钻研绘本中的字词名段，精雕细琢、面面俱到。可是这样的训练只能使学生筋疲力尽。绘本的优势被语法知识所压制。

3.提问性误区。绘本本身讲述的是一个完整的故事，为了使学生在绘本教学中学习到更多的语言点，竟然用连续的提问贯穿绘本教学课堂。

4.放纵性误区。有些教师以为绘本是给学生看的，就始终放任不管，不引导、不点拨、不质疑，让学生使终处在无序、无助的状态。有些学生就不看文字只看图，达不到最终的学习效果。

二、绘本教学发展的探索和实践

1.深挖绘本。思维决定眼光，如果教师和学生在绘本面前一起琢磨，多与英语教材进行联系，那么会激发起很多教与学的灵感。

2.学会编创绘本。对于教师来讲，应该勤学善思，多做思考，让教学可以增添一些新意，更多一些值得回味的内容。

3.教师要带领学生感受绘本。教师传授的是语言，教师应该为学生与语言之间搭建一座桥梁。

4.学会共享绘本。教师之间要互相讨论，哪个绘本适合哪个板块，哪个绘本适合哪个教师，每个人的力量侧重点不同，大家在一起研究，可以发现更多的问题，解决更多的问题。

小学生学习英语时缺少语言环境，他们只能从有限的教材中汲取原汁原味的英语素材。对于教师来讲，通过绘本让学生感受到语言的魅力所在，是一条非常值得探索的途径。

参考文献：

［1］罗福绘.小学英语教学方法初探［J］.沙棘：教育纵横，2010（7）.

［2］林丽.巧用英语绘本开展阅读教学［J］.中小学外语教学：小学版，2011（8）.

（作者单位　浙江省绍兴县柯岩中心小学）