提高识字与写字的实效性

【摘要】识字是阅读和作文的基础。识字的多少、快慢，直接关系到读写，特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。为了使小学生及早进入利用汉字阅读，《语文课程标准》明确提出低年级识字，要认写分开，多认少写，及早阅读，加强写字。

【关键词】低年级识字与写字掌握要求多种方法科学指导

识字是阅读和作文的基础。识字的多少、快慢，直接关系到读写特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。为了使小学生及早进入利用汉字阅读，《语文课程标准》明确提出低年级识字，要认写分开，多认少写，及早阅读，加强写字。

1.把握好要求认识的字和要求会写的字的不同要求

这是一个十分重要的问题。核心是准确把握两类字不同的教学要求。要求认识的字，只要求认识――在课文中认识，换个地方还认识，就可以了；要求会写的字，要能读准字音，识记字形，写得正确、端正，初步了解意思，并练习在口头和书面语言中运用。

2.灵活运用多种教学方法，提高识字效率

2.1“音、形、字三步走”教学方法强调了在具体的语言环境中识字，字不离词，词不离句，句不离篇。其主要内容是：在阅读教学中，初读课文阶段，以掌握字音为主，渗透字义和字形；理解课文阶段，主要是了解字义，巩固字音，继续渗透字形；学懂课文后，以识记字形为主，巩固字音、字义。这种识字教学的三步法彻底改变了过去孤立识字的弊端，但是由于教师在实际工作中不能灵活运用，造成了很多片面性。如：由于字形教学一般安排在第三课时，导致了一、二课时学习结束后，学生无法做一些巩固性的书面练习，而在第三课时结束后，学生需练习巩固的作业又太多，使字形巩固的时间相对较少，容易形成字形“消化不良”。要真正提高识字教学效率，必须灵活运用“音、形、义三步走”教学方法。

2.2趣味儿歌识字法。儿歌，读起来朗朗上口，内容简单。教师们在课堂上可以抓住生字的特点编一些通俗易懂的儿歌。低段小朋友，在学习“免”字和“兔”字的时候，经常混淆，把“兔子”写成“免子”，把“免费”写成“兔费”；那一“点”总是不该少的时候偏要少，不该多的时候偏要多，于是我编了一首通俗易懂的儿歌：“小兔子，短尾巴，多了一‘点’有尾巴，少了一‘点’没尾巴。”为了更有效地进行识字教学，教师可以多借鉴别人的好方法。例如：二年级语文课本中就有段这样的的儿歌：“有水把茶泡，有饭能吃饱，有足快快跑，有手轻轻抱、有衣穿长袍、有火放鞭炮。”

3.讲究科学方法，提高写字教学的质量

3.1指导学生写好基本笔画，掌握基本笔顺规则。汉字共有19种笔画，要想让学生字写得好，就要让学生很好地掌握这些笔画的名称和书写方法，并在反复练习的基础上，变成学生写字的基本技能。

3.2培养学生“读”字的能力，把字写端正、美观。所谓“读”字能力，就是通过仔细观察，准确把握字的间架结构和关键笔画，书写时做到“意在笔先，笔居心后”。在实际中，可采用“五步法”来教学。

3.2.1看字形。用投影将生字映示或直接利用书上生字，引导学生仔细观察，对字形整体感知。如“明”字，左窄右宽，关键笔画是写好一撇；

3.2.2析结构。引导学生进一步观察，弄清字的结构及关键笔画；

3.2.3记位置。在写字教学起始阶段，要指导学生记住一些关键笔画的位置，以田字格横中线和竖中线为标准。如“木”的竖要写在竖中线上；

3.2.4练字体。放轻音乐做手操后，让学生练习书写。教师加强巡视，给予及时的表扬、鼓励和纠正；

3.2.5比好坏。通过练习，再来评议一下，可以集中评某一个人的字，可以同学互评等。

3.3训练学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯

正确的写字姿势不仅是写好字的前提，而且有利于学生身体健康。从一年级就要重视培养学生正确的书写姿势，最基本的要做到“三个一”：手指离笔尖一寸，胸离桌面一拳，眼睛距书本一尺。在平时写字和作业中，要严格要求，反复强化训练。

有了正确的写字姿势，还要有“认认真真”的写字态度。教学中教师要经常地严格要求、监督和激励，使学生养成“提笔即是练字时”的良好书写习惯。