浅谈情感体验在小学英语教学中的渗透

【中图分类号】G623.3

"要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。"科学发展观的核心是以人为本，然而在实际英语教学过程中，往往会出现有些学生对于学习积极性不高，或者不愿意和别的同学交流合作等一些问题。

情感态度与语言学习有着千丝万缕的联系，情感态度还在很多方面直接或间接影响语言学习，对外语学习的影响则更加明显。近些年来，外语教育研究人员已经就情感态度与外语学习的关系进行了大量的研究，并取得了重要的研究成果。其中的主要结论是；"解决情感问题有助于提高语言学习效果。消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等，都会影响学习潜力的正常发挥。如果学习者受消极情感影响太大，再好的教师，教材，教学方法也无济于事。与此相反，积极情感如自尊、自信、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。

以下这几点是我在培养学生的积极情感方面的点滴体会：

一、 平视和尊重学生

心理学家罗杰斯指出："创设良好的教学气氛，是保持有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的。"因此首要一点便是建立融洽的师生关系、营造良好的课堂气氛，让学生清除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。

班上有一个叫小杰的男同学，很聪明，可是很脆弱。有一次英语课上猜谜语，小杰后面的男生大声说出了谜底：Skirt！这个男生得到了小贴纸作为奖励。过了一会儿，教室里传来了抽噎的声音。我停了下来，以为发生了什么事。原来，谜底是小杰猜出来的，被后面的同学听到了抢先回答了。小杰这样也不是第一次了。我决定来个现身说法，从我的软弱和缺乏毅力说起，说到怎样对待挫折。每个学生都听得津津有味，我感觉有一种美好的情感在空气中流淌......

良好的课堂心理环境与管理是高质量教学的有力保证。课堂心理环境上一种隐性教育，它对学生的学习具有潜在的影响。和谐、合作的气氛有助于学生积极参与课堂教学活动，而紧张、冷漠的气氛则会大大抑制学生学习的热情，从而使得课堂教学刻板生硬，死气沉沉。

二、信任和宽容学生

苏霍姆林斯基说："儿童的尊严是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童潜在的力量。"

在教学其中一个Story time时，我要求学生听两遍录音讲讲故事的大意。刚听了一遍录音，一只小手急冲冲地举了起来，"Me！Me！"是小磊，平常学习有点困难的一个男孩子。说实在的我不忍心抹杀他举手的热情，但是我又不愿看到他答错时的沮丧表情。我请他回答了，果然有点偏。但是我抓住他的优点--大胆举手，很诚恳地表扬了他。他一脸的自豪。

教师转变心态，改变以往居高临下的权威心态，尊重每位学生的个性情感和才智能力，以亲切的面孔，用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的"心距。"学生是具有独立人格、独立个性和情感的人。教师要放下多年的师道尊严的架子，建立起民主、平等的师生关系。对学生尊重与否往往决定着课堂气氛是否会合作、愉快和积极向上。尊重学生就会尊重孩子的发言，聆听他们的见解，相信他们的能力，给予他们自主学习的空间和权力，使他们主动、乐意地参与至共同进行的教学。

三、赏识和赞美学生

在小学英语的教学实践中，我发现在教学的起始阶段，学生对英语学习非常感兴趣，但随着时间的推移，教学内容的加深，有些学生越学越不想学，直至放弃英语学习。究其原因，我感到是学生的心理状态出现了问题。而其诱因则是"教不得法"，即教学形式，学习评价的单一、呆板。为此，我在教学中进行了适时的调整。

1、调整好自己的心态，坚信学生是可以学好英语的，对学生充满了信心，使学生在深得信任和期待的气氛中学习，使他们自尊、自信，这样才能点燃学生进取的火花。在教学实践中，我坚持"把微笑带进课堂，把欢乐带给学生"的原则，想方设法让学生在轻松愉快中学到应有的知识。

2、公平对待，不歧视后进生。对好学生赞扬为主，对后进生鼓励为主，抓两头，促中间，时时处处有意识地发现他们的长处，有目的、有选择地进行表扬和鼓励；接近学生，关心他们，了解他们学习英语的"症结"，然后"对症下药"。从而学生能"亲其师，信其道"。如在教学中当学生遇到困难时，我常鼓励他们："You can！"当学生取得成绩时，我引导全班学生一起说："Wow，wow，cool！"通过这些鼓励性的话语，使学生能充满自信地投入到学习活动中去，也使学生学会了欣赏别人的优点。

3、在教学内容上努力激发学生的求知欲，在教学形式上力求新颖多样，以满足学生新奇感的心理要求。如通过不断变化教学手段：有时引导学生做游戏，有时引导学生进行竞赛，有时引导学生进行表演......充分调动学生学习的主动性和积极性，使大脑处于最佳的活动状态，充分发挥优势机体的潜能，使学生具有一种良好的心理状态。

4、在学习评价上力求形式多样，通过不同层面的考察，使不同智力水平的学生都能体验到成功的喜悦。比如，在学生的期末总评中，我设置了口语、表演、学习态度、作业等若干方面。每个方面对不同层次的学生又有不同的要求。当学生通过自己的努力拿到自己满意的等第时，他们对英语学习又充满了兴趣和希望。

四、师生心理协调

从心理学角度上讲，师生之间的心理协调是极其重要的一个问题，这不仅是教学方法，更重要的是教学观念和教学思想问题。而情感是教学中的心理条件之一，课堂教学活动不仅仅是一种信息的传递，而且是伴随着感情的交流。

记得在一堂课上，有个女孩子连续几天没有好好复习，所以和同学的free talk总是说不出话来。我有点恼火。要她晚上回家向父母解释自己的懒惰的原因。这时，女孩的眼眶盈满了泪水"爸爸妈妈在吵架，他们要离婚了。"我一下子无语。父母关系不和，最大的受害者是孩子。更何况四年级的孩子已经懂事了，怪不得她没有心思做作业。于是，代替批评的是安慰和鼓励。

由此，我觉得，教师在上课的时候，一方面要善于调动自己的感情因素，保持饱满的热情，要以情动情，感染学生；另一方面要了解学生的感情，知道学生犯错是什么原因。师生感情融洽，气氛和谐，协调一致，才能加速双边活动的进程。

参考文献

[1]《中小学心理健康教育》

[2]《英语教育心理学》