浅析初中语文综合实践活动

【前言】浅析初中语文综合实践活动由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。二、注重学生各种能力的培养 综合性学习作为和写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目，把它列入语文课程标准之中，充分体现了语文教学要全面提高学生语文综合素养的这一基本目标，努力实现语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文与其他学科的有机...

【摘要】综合性实践活动是一门全新的课程，两年的语文综合实践活动的开展，我们经历了理论学习、实践探索、活动反思等阶段之后，对初中语文综合实践活动的也有一点肤浅的思考。本文主要谈对语文综合实活动课的认识和在进行实践活动中一些探索性的做法。希望通过实践，积极摸索新的教学经验，使初中的语文综合实践活动出现柳暗花明又一春的新局面。

【关键词】语文 综合实践 探究

综合性学习关注学生的生活世界，追求由学生自由地将生活中的一系列鲜活的事实和直观的感受建构起来，达成生活中的教育资源与书本知识的融通，培养学生的合作精神。然而，对于教师而言，这种学习却是一项最难把握的内容。尤其是在我们初中，所面临的困难更大。如何培养学生进行语文综合性学习谈谈几点看法。

一 、提高对初中语文综合性学习的认识

初中语文新教材中首次设置了“综合性实践活动”，在语文教材改革发展史上取得了突破性的进展，成为体现“课程标准”精神、引导语文教学改革的一大亮点。教材中的“综合性实践活动”设置，是对语文课本学习的提升与拓展，为学生自主探究创设问题情境和学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。但我们认为：课本中的综合性学习只是“砖”，真正的“玉”要靠老师来“引”，老师应将开展综合性学习的理念渗透于日常教学中，因地制宜地开展各种形式的综合性活动，让学生充满兴趣地学，从而培养学生能力。

二、注重学生各种能力的培养

综合性学习作为和写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目，把它列入语文课程标准之中，充分体现了语文教学要全面提高学生语文综合素养的这一基本目标，努力实现语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文与其他学科的有机沟通，课堂学习与实践活动的紧密结合。当然，语文综合性学了学习内容、课程目的综合之外，还包括学习方式的整合，培养学生自主、合作、探究的能力。

综合性学习面向生活，不局限于课堂，不拘泥于教材，充分发挥学生学习的自主性。重视综合性学习是增强语文教学吸引力的重要途径。

在语文综合性学习过程中，教师要放开手脚，相信学生，给他们自由学习的空间和时间。实践证明，让他们自己分工、收集材料、编写材料、主持活动，他们往往会给教师一个惊喜。如：“探索月球奥秘”，其目标定位是多方面的，涉及天文、地理等学科内容，这对学生来说是一个可以自由驰骋的广阔天地，但应当注意，教师应努力指导学生在月亮文化上开展一系列学习活动，如搜集带“月”的成语、有关“月”的古诗词、故事等。通过这次学习活动，一方面培养收集、筛选和整理资料的能力，提高口语交际能力，另一方面培养学生对科学的兴趣和探究科学奥秘的精神。这样就自然兼顾了知识能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面，其综合性目标的实现就不言而喻。

三、注重活动过程

在综合性学习中，内容比形式重要，过程比结果重要。每次综合性学习，学生都要经历一个学习活动过程。因此，教师认真指导，安排好其过程是十分重要的。通常情况下，每次综合性学习都要提前一个星期或更久的时间布置，让学生有充分的时间自主、合作、探究有关的课题。具体活动大致可以这样安排：1、自由组合4—6人为一组，组内有分工，明确个人职责，提出搜集有关资料的任务；2、个人完成后组内交流、展示、互相讨论切磋；3、充实补充；4、上课交流、展示；5、活动评价。

第四、认识烦恼，化解烦恼

你如何看待这些烦恼？采用小组讨论的方式认识烦恼对成长的影响，寻求化解烦恼的方法。比如：你战胜它的亲身经历、从父母或其他长辈处得到的经验、从别人那里受到的借鉴、从书上或电视上得到的启示……

第五、格言表达，高声诵读

让学生用名言警句的形式写出对烦恼的认识和感悟。如：

“如果所有的人都把自己的烦恼拿到市场上去交易，任何人在看到了别人的烦恼之后，都宁可把自己的烦恼重新搬回家。”——西方哲理

最后、总结存储，体验拓展

通过一系列活动的开展，让学生在过程中感受、体验。

注重学生的活动过程就是关注学生对学习活动的参与及参与程度、态度。学生有了强烈的参与认识和合作意识，每个学生都主动、积极地投入其中，就为提高综合性学习效果提供了有力的保证。这就要求语文老师重视学生的调查、访问、查阅和收集资料等活动过程与策略，鼓励学生多渠道获取信息、收集资料，使学生逐步掌握互联网、图书阅览室、人际交流等获取资料的方法与途径。

四、探求合理科学的评价机制

要提高综合实践的效果，使之不断提高参与活动的质量，应建立一套科学合理的评价机制，真正体现素质教育思想的评价方法。应根据学生在综合实践过程中各种表现进行全面评价，做到目标多元，形式多样，方法灵活。注重挖掘和发展学生自我评价潜能，每次活动自我总结。如做了什么？有哪些收获？碰到什么问题？有什么决策和建议等。有记录、有体会，收集获取更多的信息资料不断积累，相互间讨论交流，形成共识，提高学生处理问题的能力，及综合素质能力。教师应从学生发展角度，不断修改调整其评价策略，及时正确地给学生肯定和鼓励，获取学生的主观认同，另外应注重内容多样化、形式多样，不局限成果与水平，强调过程中情感、态度、兴趣、欲望，创新能力，协作能力方面的进步。重视形成性评价，对开放性实践活动可请家长、领导参与评价，真正体现多种形式共存的合理科学的评价体系，完善对学生在整个参与过程中的合理、公正、公开的评价手段和方法。

总之，综合实践活动一方面为教师提供了一个更大的教育创新空间，另一方面，自主性、综合性、体验性、开放性等特点对任课教师的素质与能力提出了更高的要求。这要求教师必须有创新意识，创新能力和科学的管理水平。只有这样，才能使综合实践落实到实处，才可能真正培养学生的动手实践能力和创新素质的提升。教师虽然在开展综合实践活动过程中遇到了许多困难，但在实践中我们对综合实践活动有了一定的了解。我们欣喜的感到，改变学生接受式学习方式，改变学生创新意识和实践能力差的现状，综合实践活动是一方良药，开展综合实践活动，任重而道远，我们将迎难而上，不断反思，积极摸索新的教学经验，使初中的综合实践活动出现柳暗花明又一春的新局面 。