班主任班级管理角色转换探析

【摘 要】班主任是学校教育教学中的重要岗位之一，是辅助学校管理者对学生进行管理教育的重要角色，班主任肩负着重要的教学管理作用。由于当前我国教育发展速度较快，班主任的职责分工也随着时代的发展而有着不同的表现形式。为了更好地适应当前学校教育发展形势，班主任需要在传统的管理角色的基础上进行创新，运用新的管理理念对学生进行教育管理。

【关键词】班主任 管理角色 角色转换

【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）06-0177-01

随着当前教育改革步伐的稳步推进，教育发展形势有了巨大的变化。在高速发展的社会环境中，社会结构由一元化向着多元化的方向发展，在这种大趋势之下，为了更好地适应学校教育教学工作，作为学校管理教育辅助者的班主任就需要运用新的教育和管理理念，进行角色转换。

一 班主任角色转换影响因素

1.社会价值多元化因素

进入21世纪以来，改革开放取得的成就促进了我国社会的快速发展，伴随着改革领域范围的进一步开拓，各种社会文化和社会价值理念逐渐深入中国社会。后现代思潮的冲击，使人们的多元价值意识觉醒。所以，在当前的社会生活中，人们开始追求新的事物，在社会价值和生活理念上都发生着巨大的变化和转化。这种新形势下的学校教育就更需要新的发展动力，多元化价值的追求显然应该成为当前学校教育发展的新型刺激因素。当然也就对班主任的管理工作提出了更高的要求，班主任的管理也需要朝着价值多元化的方向发展。

2.信息多元化因素

当今社会是信息技术高速发展的时代，伴随着我国经济社会的发展，各种各样的信息源源不断地涌现在人民面前，整个社会俨然成为了一个信息的海洋，人们时时刻刻都在接触着周围的信息。就学校教育来说，学生可以获取的信息来源不仅仅局限于课本知识和教师的课堂讲授，互联网、报纸杂志、多媒体等都成为了学生接触社会获取信息的途径，不仅丰富和拓宽了学生的视野，而且也使得学生的思想变得更加复杂化。社会信息多元化并将促进社会价值观的多元化。学生在这种环境中不可避免地会受到社会各种信息的影响，所以，班主任在履行教学管理职责中要注重学生的个性化和多样性发展。

3.教育教学目标多样化因素

上述社会价值和社会信息多样性的发展，并将对学校教育教学目标带来新的变革和要求。多样化的教学目标是适应社会发展趋势，符合当前我国教育改革大潮的要求。多样化的教学目标有助于学生个性的培养，而且当前我国教育改革的目标之一就是注重发展学生个性，培养个性化人才。而且只有在多元化的教育活动中，才能体现出学生的个性，发展学生的个性。这也对班主任的教学管理角色提出了新的要求。

二 班主任角色转换具体表现

1.班主任班级控制力的转换

传统的班主任职责是在维护班级教学工作的同时，对整个班级进行有效控制和管理，常常扮演着管控者的角色。这也就使得学生都对班主任有着一定的距离感，师生关系显得比较紧张，这种传统的角色，其积极的一面是能够有效保障教学秩序的进行，但这种管理模式不利于学生的个性化发展和多样性目标的培养。新的教育改革目标要求班主任从已有的控制者角色中走出来，真正地融入到班级活动中，和学生进行面对面的互动，进行平等对话，尊重学生个性发展，给学生提供一个轻松愉快的班级氛围。

2.班主任管理权威的转换

在大多数学生眼中，班主任是最严厉、要求最高的老师，班主任对一个班级的管理有着独一无二的权威。学生必须执行班主任的每句话、安排的每项活动，这就显得班主任在班级工作中地位高高在上，学生只有乖乖地听话执行，没有任何发表自己看法和观点的机会。新的教育发展要求注重学生个性化发展，这就要求转变学生和教师原有的角色地位，学生要有一定程度的自由权。当然也就需要班主任和学生进行平等的对话和交流，由传统的权威者逐渐转变为班级建设发展建议提出者和倡议者。

3.班主任对学生评价角色的转换

在传统的班主任管理活动中，受绝对权威的影响，班主任的言行在很大程度上影响着学生的成长成才，班主任作为学校教学管理辅助者，对学生应该有较全面的了解。所以，在以往的教育中班主任对学生的评价就有着绝对的独断性。而当前社会环境的变化，学生个性化发展和价值多元化的追求，就使得班主任一人的评价显得不够全面和准确。只有根据学生个体发展情况，结合学生思想教育，在充分尊重学生多样化和个性化发展的过程中，对学生做出的评价才显得比较合理和有说服力，才能够客观公正的评价某个学生。所以，班主任应该由独断评价者逐渐向各种评价的组织者和评价结果的协商者角色转换。

班主任班级管理角色转换是适应当前社会教育改革趋势的要求，当然班主任角色转换并非要剥夺其已有的管理地位，而是在分析时展要求的基础上进行教学理念的更新。从另一种角度来看，角色的转换其实是对新时期学校教育者尤其是班主任素质的更高要求。