信息时代对语文教师的素养要求

摘 要 信息时代的语文教师，不仅要在新课程背景下提高自己对职业角色转换的认同，更要胸怀与时俱进的梢神，认识到自己作为一名基础科目，尤其是语文学科的老师所应具备的素养要求。

关键词 时代；语文教师；素质要求

一、知识素养

有人说，语文教师人人都能当。虽然这种说法有失偏颇，但语文确实不像数理化，你不懂就教不了学生。只要你有足够的学识，只要你的普通话够标准，你的表达能力够强，那么你就能上讲台，但也就因为这样，所以并不是每个人都当得了语文教师，尤其是当一名优秀的语文教师。因为对于培养语文学科的教师来说，要比培养任何一个学科的教师更为艰巨:语文科课程涉及的专业知识面极广，上至天文地理，下至市井风俗，涉及古今中外，为了开展不同主题、不同文体的篇章教学，语文教师必须具各丰富的知识。语文科课程的教学任务，包括听、讲、读、写、文化、文学、品德情意等许多范畴，因此语文教师又必须具各各方面的教育基础理论和教学技能。再者，由于社会各界往往视语文教师的语言运用为模范，因此语文教师的语用，必须成为学生的榜样。这么一来，语文教师更必须在语文的修养上有典范的表现。

除此之外，在语文教师的知识素养中还必须添加一定的实践性知识，主要是指与教师的职业生活相关的课程、教材与教学设计等方面的知识。因为在知识经济、信息化社会的今天，教师作为课程开发者，是最重要的课程资源，他不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。在对素材性课程资源和条件性课程资源的开发、利用过程中，教师始终处于主导地位，起着决定性作用，因此语文教师只有同时具备一定的关于课程与教材等方面的实践性知识，才能突破课堂教学的封闭性，建立起社会、世界和日常生活的广泛联系，从而使有字之书与鲜活的现实同化为充满生机的统一体，使母语课程得天独厚的资源优势得到尽可能充分的发挥。诸如让报刊、影视、广播、网络、演讲、辩论、广告、自然风光、文物古迹、风俗民情、全球事件等素材性课程资源进入教学流程―只有这样，语文课程才可谓面向生活、面向未来、而向世界。

二、人格素养

人格是人心理活动独特和稳定的表现，是教师育人形象的综合表现。俄国教育家乌申斯基说:“在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成人格。”教师心理背景和健康人格是教育的有机组成部分，教师教育学生的前锡是塑造完善的自我，教师教育学生的过程同时也是教育自我的过程。荣格也感到，教师对其学生人格发展方面的影响与他对于他们的智力和学术成就方面的影响具有同等的重要意义。而在当前教育中，无论是教师、家长还是社会都较少关注学生个人的需要和发展，教师又是__教育的生命和根本，他不仅要为经济发展培养人才，更要为社会的精神文明发展塑造具有超脱物质享受和功利主义的高尚人格的人才，这就要求教师自身首先得具备完美的人格。因为人格本身就是教育手段。法国启蒙思想家教育家卢梭说:“你要记住在敢于提出培养一个人的任务以前，自己就必须造就成一个人，自己必须是学生心目中一个值得推崇的模范.”有研究材料表明，在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响:一是教师的热心和同情心;一是教师富于激励和想象的倾向性。所以教师应该特别注意培养自己积极健康的情感，善于鼓励、认可学生的成就。同时教师要塑造自身完美人格，还必须具备良好的性格特征，有力的自我调控能力，和谐的人际关系等，因为教师的人格特征会直接影响到学生人格的形成。

由于语文课时、课业的特殊性，语文教师相对来说有更多的时间与学生相处，尤其对于作为班主任的语文教师来说，对学生的思想、精神世界会有更多的了解，因此就担负着更多的使命和职责，又因为语文教师所特有的人文气质与涵养对学生人格的形成往往起着特殊的作用。只有自身拥有完美人格的教师，才能塑造出人格健全的学生。尤其在信息时代，培养学生完美人格具有特别重要的意义。因为网络世界在为我们打开知识宝库的同时，也开启了潘多拉邪恶的盒子，良莠不齐的思想、文化、信息一起在我们面前呈现，缺乏是非判断的青少年往往容易迷失，也不易于他们健康人格的形成。

三、技能素养

信息时代的教师必须掌握以计算机为基础的现代教育技术，尤其是关于多媒体计算机和网络通讯方面的基本知识和技能，语文教师必须突破课件制作的技术层面，不断强化现代信息技术与语文学科教学整合的意识，充分运用网络技术，培养学生辩证思维能力，指导学生与外界交流思想，极大地激发学生的求知欲和想象力，调动学生的主动性、自由性和参与性，并能及时解决网络中出现的种种问题，保证学生健康而持续的发展。

此外，处于信息时代的教师还必须掌握现代化的、先进的教学设计思想和方法，用现代化的设计思想和方法指导现代化的教育技术手段的运用，才能实现优化教学。多年来，我们为改变语文教学“少、慢、差、费”的现状，正踏着时代的浪潮，在语文教学的思想观念、价值功能、教学目的、教学内容、教学模式及师生互动方式等方面进行着一系列改革，各地设立的实验学校也正尝试着新的探索。尤其是以计算机和网络为基础的现代信息技术与语文学科教学整合的探索正如火如茶地进行，它有望为语文教学走出困境找到一条理想的途径，也为实现语文教育信息化披荆斩棘。

参考文献:

[1]马和民,吴瑞君.网络社会与学校教育[M].上海教育出版社,2002(12).