浅谈少儿阅读

【摘 要】本文阐述了少年儿童阅读工作的重要性 ， 指出当前少儿阅读中存在的问题及成因 ， 结合实际工作的开展 ， 提出了促进少儿阅读工作的若干举措 。

【关键词】少年儿童；阅读；阅读指导

阅读与少年儿童的成长密切相关。健康的阅读不仅有助于少儿良好思维的形成，还可以为人的一生发展奠定良好的学习基础。

1 少儿时期的阅读十分重要

阅读习惯从小培养，个人如果在七八岁时没有养成读书的习惯，那他一辈子都很难再喜欢读书。在台湾的台中图书馆也有这样一种说法，阅读习惯的孩子习惯看书，习惯思考，具备了自己寻找答案与解决问题的能力，也有健全的人格。科学研究表明，人一生中大脑生长最迅速的时期是 0～6 岁，是口语发展、数字概念掌握的关键期，是行为性格的奠基期，最富有可塑性，是学习阅读的最佳时期。可以说，从婴儿阶段的 0 岁到 15 岁左右，伴随着少儿的成长，阅读也经历了初级阅读期、中级阅读期、高级阅读期，从最早的听觉视觉敏感，到提高语言表达能力，接受智力开发，爱上阅读到有目的地阅读、涉猎面广地阅读以及对阅读的理解和阅读技巧的掌握。了解了少儿在不同时期的阅读倾向和特点，就会抓住阅读习惯的形成期，以求更高质量的阅读能力培养。前苏联教育家霍姆林斯基说： 让学生变聪明的办法，“不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”由此可见，阅读对少年儿童的成长十分重要。阅读可以是视觉活动、听觉活动、口语活动，甚至是触觉活动。少年儿童的成长离不开优质的思维、健全的人格和美好的精神世界。精神营养的补充，大多来自阅读。阅读能够提高语言表现能力，启发想象创造力，培养审美能力、鉴赏能力。

2 营造全社会重视阅读的氛围少年儿童的阅读是其健康成长的需要

世界上任何一个开明的国家和民族，都会引导少年儿童多阅读，接受优秀文化的熏陶。因此，少年儿童的阅读习惯十“分重要。法国有句绕口令似的流行语：你告诉我你从小读的都是什么书，我就告诉你是怎样一个人。”在儿童读物的创作、推广作为一种公益时尚悄然走进公共图书馆，并逐渐被社会公众认可与接受。少儿图书馆在馆舍、藏书阅读环境、辅导阅读都占有得天独厚的优势。联合国科教文组织1994 年《公共图书馆宣言》明确指出，公共图书馆的使命之一要从小养成和增强儿童的阅读习惯。《公共图书馆服务发展指南》指出，公共图书馆负有特殊的责任支持儿童学习阅读，鼓励儿童使用图书馆和其他载体的资料。在公共图书馆里，推广少儿阅读的形式内容可谓纷繁多样，有全国的儿童阅读年、省市举办的未成年人读书节、坚持不衰的少儿大型读书活动；也有以馆内服务为主的多种多样的少儿阅读指导活动。少年儿童需要营造康健成长的社会文化环境。通过社会各界的共同努力，和少儿特点的阅读环境，有利于帮助少年儿童树立正确的世界观、人生观和价值观，有利于少年儿童养成高尚的思想品质和良好的道德情操。加强全社会阅读推广活动，加大媒体宣传力度，势必能对少年儿童的阅读活动和健康成长创造更加广阔、更加绿色的空间。自己的孩子阅读课外书，家庭拥有 50 本以上课外读物的家庭有 3423 家，占被调查总数的 42.7%。在民间，活跃着许多热衷于少儿阅读推广的人士，他们之中有的是儿童文学发烧友，有的是热心公益事业的志愿者，有的是从事儿童教育领域的研究者。以少儿阅读推广人阿甲和少儿文学博士王林为代表的一大批儿童阅读推广人，他们出于喜爱，讲述一本本打动人心的图画书，在孩子们的心田播下幸福的种子。通过讲故事种子的培训活动，改善儿童阅读的社会生态环境，引导和推广儿童阅读的原理和方法。

3 少儿阅读状况分析及对策通过对少年儿童目前阅读的情况和少儿阅读推广的现状分析

可以看出，我国目前少儿阅读状况虽然整体上强于成年人，但也存在着应试压力、城乡差别、时间安排、功利阅读等方面的问题。在少儿阅读推广方面，文化、教育、图书馆、学校、家庭、民间等都在各唱主角，但整体规模不足，社会效政府部门在倡导应难以发挥到极致。究其原因主要表现在：儿童阅读方面具体的规划和奖励机制、长效机制欠缺；教育部门的应试教育依然在某种程度上影响了阅读及推广；学术研究部门虽然涉及儿童教育界、儿童心理学界、儿童文学理论界、儿童阅读学、哲学界，甚至医学界 ，但对儿童阅读心理、儿童阅读反应、儿童阅读各种影响因素、儿童阅读的意义的整体理论研究薄弱；公共图书馆在少儿阅读方面进行了许多有益的尝试，也取得一些佳绩，但在具体的阅读指导方面还缺乏更多的方式方法和具体的指导方案，阅读活动的组织还存在应时应景的现象。我国有 3 亿多的少年儿童，他们的成长关系着民族的繁荣和富强，关系着祖国的未来和希望。少儿的健康阅读是学习型社会建设的重要内容之一。与发达国家的少年儿童阅读 在少儿推广与服务相比，我们要做的工作还很多。

4 提高家庭文化素质

家长科学引导孩子家庭的文化水平对子女阅读的影响是显而易见的，父母的文化素养是开展家庭阅读的基础，少儿图书馆的工作应该兼顾起提高家长素质。例如：放宽办证年龄，由零岁至成年，向父母开放，向准妈妈开放，向爷爷奶奶开放；开设家长书架如：“儿童教育学、儿童心理学、家庭教育以及各类名著、科普、历史等书刊，拓宽家长的知识，让家长了解孩，宽容孩，用自己的言行、知识来影响孩子、鼓励孩子，使孩子从小养成爱读书、读好书的习惯。少儿图书馆要指导家长重视针孩子读书时，要循序渐进，不宜划出过于狭窄的范围，或硬性规定孩子看什么书，在引导孩子阅读时，家长应有所宽容，在尊重孩子选择、让孩子感受到“快乐阅读 ”的基础上再进行适当的引导 。

5 针对当地农村留守儿童和就读于城乡结合部的农民工儿童而开展的公益性阅读

向农村孩子和就读于城乡结合部的农民工儿童提供基本的阅读条件，架起他们与书籍的桥梁，培养他们的阅读兴趣，提高阅读能力，消除他们阅读书籍的障碍，感受阅读的快乐，开阔的视野，丰富他们的生活体验，实现城乡优势互补，促进共同发展，让阅读成为他们共同的起跑线。建立乡村图书室，针对 0～14 岁儿童（特别是 0～8 岁）的阅读心理，以图书馆分馆的形式开展阅读推广活动。建立乡村绘本馆。根据0～14 岁少儿心理及生理特点，以绘本为载体、以阅读推广为手段、以促进全民阅读为目标，致力于为每一个社区（城区）培养专业的亲子阅读推广志愿者（亲子阅读爸爸妈妈），以实现人人参与教育、人人贡献教育、人人享受教育的使命。

【参考文献】

[1]朱峻薇.公共图书馆与少儿阅读[J].图书与情报，2010.

[2]杨素音.少儿阅读推广之我见[J].图书馆学刊，2010.