以科研促教学,不断提高《航海气象与海洋学》的教学质量

摘 要： 教学和科研是高等学校发展的永恒主题，推动教学与科研的共同发展，促进两者的协调统一，是实现可持续发展的内在要求，也是提高办学水平的有效途径。科研是大学活力的源泉，以科研促进教学是提高大学教学质量的重要途径。科学研究不仅可以增强教学的深度、拓展教学的广度，而且可以更新教师知识结构，完善教师的知识体系，增强教学效果。高校教师既要从事教学，又要进行科研，要将二者有机结合，以科研促进教学。

关键词： 科研 《航海气象与海洋学》 教学质量

一、观念

观念是先导，转变教育教学观念，处理好科研与教学之间的关系，坚持科研与教学并举，是提高教育教学质量的有效途径。从高校内部来讲，教学工作是学校的中心工作，要正确处理好教学工作和科研工作的关系。教学和科研两者互为“源泉”，缺一不可。教学是有计划、有系统地传授前人的科学研究成果，使学生了解和掌握客观规律。所以，从这个意义上来说，没有科研就没有教学。但是，从根本上讲，教学的目的是使学生在掌握一定的理论知识的基础上进行创新，因此“教、学、研”应该是现代教育的一个完整的过程，从事科研工作也应该是高校教师必须履行的职责，正确处理好科研工作和教学工作的关系也就成为高等学校健康发展的一种必然要求。

当然，从目前的情况来讲，高职院应该是一所以教学为主要任务的高等院校，在处理教学和科研的关系问题上，我们既要防止只抓教学而不抓科研的片面做法，又要反对只搞科研而不搞教学的错误做法，要通过建章立制，用必要的制度来保证科研在学院工作中的地位，要制定科学合理的政策来充分鞭策和调动广大教师从事科研工作的积极性，在全院范围内努力营造一种“尊重科研工作、从事科研工作、服务科研工作”的良好氛围”。使“以教学为中心，教学带动科研，科研促进教学”成为校园的共识和自觉行为。

二、科研促进了课程建设，提高了教师的教学水平

科学研究是新知识的源泉，是高校教学质量的推进器。只有不断地进行科学研究，教师才能拓展学科知识，提高教学水平。

然而目前高校的航海气象与海洋学教学并不尽如人意。航海气象与海洋学的教学有的照本宣科，内容空洞，枯燥乏味，脱离实际，有的教学方法陈旧，以教师为中心的单向的灌输的教学方法，导致航海气象与海洋学的教学目的难以实现，部分学生对航海气象与海洋学的学习热情不高。

教师只有通过科研活动才能始终站在本学科的理论前沿，使航海气象与海洋学的教学内容永远保持鲜活，紧贴日常生活；才能向学生及时展示本学科最新的研究成果和理论研究动态，提供本学科正在解决和尚未解决的问题，不断拓宽学生的知识视野。因此，教师的职责不仅是要传授知识，更重要的是要探索新规律，创建新理论。

1.将科研成果融入教学内容中，重视科研对教学的促进作用，把科研与教学有机地结合起来，把科研成果带入课堂，把最新的知识和信息传递给学生，以促进教学质量的不断提高。例如，在开展课程的教学实践中，理论联系实际，将承担的科研项目的内容引入教学。教师要注重围绕教学开展科研，对学科的前沿动态有及时的了解和深入的把握。这样有利于增强教学的深度、拓展广度，有效地提高教学质量。应将科研成果转化为教学内容，科研成果与教学有机地结合起来，将科研课题的研究成果直接带入课堂，将最新知识和信息传递给学生，使科研很好地推动教学。

为此，我结合教学内容不断用新的研究成果充实和深化教学内容，运用科研成果来论证、分析课堂上所讲授的知识，从而提高了教学的科研含量，使教学更能启迪学生的思维，更有新意和深度，获得了良好的教学效果。由此可见，要提高航海气象与海洋学的教学质量不能仅靠教学方法的改进，教学经验的积累，航海气象与海洋学的教学需要教师具有较强的科研能力，较高的学术造诣，丰厚的学术积累，科研含量低的教学是无法吸引学生的。

2.科研可以有效促进教学内容更新。对科研工作的重视，使得教师对学科前沿动态保持充分的敏感，能较好地把握学科的最新动态。同时，在教学工作中应充分利用科研成果，及时补充和更新教学内容，增加学术性和前沿性的教学内容，提升教学的学术品味，增强学生的学习兴趣。

3.促进教学方法、手段改革。近年来，学校鼓励教师积极进行教学方法与手段改革的探索，教师以此作为自己的科研对象，不仅在科研上取得了卓有成效的结果，而且积极将科研成果应用于教学实践，促进了教学方法手段的改革与创新。

4.将科研学术论文融入教学中，使抽象的理论知识具体化，理论应用于实践，可以补充书本上缺乏的知识。

5.将科研引入教学有利于培养学生的创新思维、创新能力。学习航海气象与海洋学的目的不仅仅是让学生掌握气象与海洋学的基础知识，更重要的是使学生学会运用原理、方法分析天气现象。因此，课堂教学要由“知识型为”向“智能型”转变，注重培养学生的思维能力、自学能力、研究能力和表达能力。教师应积极引导和鼓励学生参与科学研究，为提高学生的科研能力提供训练机会和条件，课堂教学应成为学生科学研究训练的平台，使教学过程形成浓厚的有利于挖掘学生创造潜力的气氛和适宜创造力发展的过程，成为师生共同追求真理，共同研究问题的创造过程。因此，教学要对学生进行研究方法、研究能力的训练和培养，创造宽松的自由学术气氛，鼓励学生发表不同的见解，重视师生的心灵沟通，增进师生间的平等对话、交流，让学生自己去感受、体验，培养创造性思维。为培养学生的科研能力，我在教学中注意创设探索问题的情境，吸引学生参与讨论研究，尤其是对一些社会热点、难点问题进行课堂讨论、辩论，并要求学生撰写小论文，激发了同学们求知和探索的欲望，锻炼了学生的信息收集处理能力、书面表达能力、逻辑推理能力和口头表达能力及分析问题和解决问题的能力，培养了创新的精神。

理论和实践证明，把在科研工作中积累的经验带到课堂，把科研中获得的新知识及科研新成果及时融入到教学中去，丰富了课堂教学内容，提高了课程教学质量。同时，科学研究也使教师更充分地掌握学科发展前沿，给学生以前沿的引导。通过亲临其境的科研经验，把知识讲活，培养有创造力和发展观点的人才。

为此，我结合教学内容不断用新的研究成果充实和深化教学内容，运用科研成果来论证、分析课堂上所讲授的知识，从而提高了教学的科研含量，使教学更能启迪学生的思维，更有新意和深度，获得了良好的教学效果。由此可见，要提高航海气象与海洋学的教学质量不能仅靠教学方法的改进、教学经验的积累。航海气象与海洋学的教学需要教师有较强的科研能力、较高的学术造诣、丰厚的学术积累，科研含量低的教学是无法吸引学生的。

科研工作和教学相辅相成，相互促进。近年来，在科研项目的带动之下，在长期的科研实践及本科教学实践中，理论联系实际，把握前沿动态，并将科研的思维方法及成果融入教学中，使学生不仅学习专业知识，而且学习思维方法，得到了学生较高的评价。科研工作的开展开阔了教学的视野，丰富了教学的手段，革新了教学的技术，提高了教学的质量，对教学工作起到了巨大的促进和推动作用。

三、结语

科学研究是新知识的源泉，是高校教学质量的推进器。只有不断地进行科学研究，教师才能拓展学科知识，提高教学水平。将科研中的前沿成果及时反映到课程教学教案中，使教学内容跟得上科学技术快速发展的步伐，做到与时俱进。在科研中的心得体会使教师更好地指导学生如何学习，有意识地培养学生的学习能力和思维能力。只有教师具有开阔的思维，创新的精神，才能唤起学生求知的欲望，激起学生探索的热情。教师应通过各类教学活动、科研活动的教育、示范等熏陶和培养学生。在实际工作中教师应积极投身于科学研究，以科研的成果充实教学内容，增强教学内容的广泛性、系统性和深刻性；在发展科学研究的同时，积极推进教学改革，不断提高教学质量。

参考文献：

［1］陶西平.教育科研的创新使命［J］.教育科学研究，2003，（5）：5-6.

［2］盖君雪，刘扬.改进实验教学 实施素质教育［J］.科教新报（教育科研），2011，（16）：44.

本文资助基金：江苏海事职业技术学院2011年度院级课题，编号：2011A3-10。