高一普通班与尖子班学生心理健康调查研究

【摘要】 目的 了解高一普通班学生和尖子班学生心理健康状况，探寻适合在两种不同小环境中生活的学生的心理健康教育对策。方法 选用心理健康诊断测验(MHT）对某市一中高一普通班和尖子班共94名学生进行心理健康状况调查。结果 女生在心理健康水平上显著不如男生，并表现出比男生更多的对人焦虑，自责，身体症状和冲动倾向。高一普通班学生与尖子班学生在心理健康水平上不存在显著差异，但从均分来看，前者的心理健康状况不如后者。结论 女生应是中学心理健康教育的重点对象，采用重点和非重点的分班制可能不利于学生的心理健康。

【关键词】 心理健康；调查；高一；普通班；尖子班

中学生的心理健康状况，一直以来都是学者关注的问题。因此，这方面的调查研究也很多，有的调查涉及整个中学生群体［1,2］，有的只限于高中生［35］或初中生［6］，也有的学者将研究锁定在某地区的中学生范围内［7,8］。但专门针对中学普通班、尖子班小环境中的中学生的心理健康状况的调查研究几乎没有。本研究通过调查这个小环境内高中生的心理健康状况，为中学分班问题的适合性提供一种思考。

1 对象与方法

1.1 对象 本研究选取广东省某市一中高一学生110人，其中普通班学生53人，尖子班学生57人。剔除无效问卷16份，收回有效问卷94份，有效率85.5%；男生48人，女生46人；普通班学生44人，尖子班学生50人。

1.2 工具与方法 本次调查采用周步成编制的心理健康诊断测验量表(MHT)，以问卷笔答的方式进行调查。该量表共100个项目，分为8个内容量表，适用于小学四年级到高三的学生。总量表的分半信度为0.91，各内容量表和总量表的重测信度为0.667～0.863；各内容量表与总量表的相关系数达0.70以上，各内容量表之间的相关系数大多不到0.40，说明具有较好的结构效度。该量表的得分越高，表明心理健康水平越低，反之，说明心理健康水平高。施测时，按统一指导语进行。

1.3 统计分析 采用SPSS11.0统计软件在Window 2000上完成。

2 结 果

对获得的调查数据进行描述性统计分析和显著性检验，结果见表1和表2。

从表1可以看出，无论是在量表总分上，还是8个具体症状因子上，女生的平均分都高于男生。从总分上看，男女生的心理健康存在显著差异，在对人焦虑、自责倾向、身体症状和冲动倾向4个因子上男女生亦存在显著差异。女生的心理健康水平明显等于男生。从表2可知，除了恐怖倾向因子外，在量表总分和其余7个因子上，普通班学生的平均得分都高于尖子班学生。在过敏倾向和恐怖倾向上两者存在显著差异，普通班学生明显表现出比尖子班学生更多的过敏倾向，尖子班学生则比普通班学生明显表现出更多的恐怖倾向。但两者在总分上不存在显著差异。

3 讨 论

3.1 女生总体心理健康水平显著差于男生，并表现出更多的焦虑、自责、冲动和身体症状。这可能与男女青少年心理发展特点差异有关。女生大多感知细腻，思维具体，情感上较为脆弱、敏感、多疑及自卑自轻，她们的内心冲突往往比男生多，因此更容易产生焦虑、抑郁方面的心理问题。此外，传统社会的男尊女卑思想以及性别刻板印象对女生的心理健康也会产生一定的消极影响。国内许多关于中学生心理健康的调查发现，女生的心理健康状况均不如男生［3,4,68］。因此，中学女生的心理健康问题应引起我们足够的重视，在进行心理健康教育时，重点应放在女生身上，并采取切实有效，符合性别心理特点的措施对女生进行有针对性的心理教育。如老师和家长首先要抛弃男尊女卑的观念，帮助孩子改变在性别角色上的一些不恰当的认知和态度，以树立信心，减少自责倾向。同时，对女生要给予更多的理解、关心和支持，以增加其安全感。此外，也应鼓励和引导她们多参加体育锻炼和体育活动，以缓解焦虑情绪，提高身体素质。

3.2 普通班学生与尖子班学生在过敏倾向与恐怖倾向症状上存在显著差异。普通班学生过敏倾向症状得分显著高于尖子班学生，这可能与学生因学习成绩而导致的自信心差异有关。普通班学生的学业成绩相对尖子班差，自信心往往不足，缺乏自信心易使学生对自己和周围的事情都放不下心，一有点什么事情就感到担心，表现出更多的过敏倾向；尖子班学生恐怖症状得分显著高于普通班学生，这可能与尖子班学生所在的小环境有关。尖子班“高手云集”，竞争激烈，易令人产生恐惧感。原来初中在学校中是名列前茅的学生，高中汇集到了重点中学尖子班，成绩的重新排位决定了学生在新环境中被重视的地位。习惯被老师宠爱、重视的学生害怕失去原有地位的心理使其容易发展成恐怖倾向。

从总分和其它因子的比较来看，虽然两个类别的学生差异不显著，但是普通班学生的平均得分均高于尖子班学生。这可能与学生自身的素质有关，尖子班学生在智力上一般优于普通班学生。由于智力水平较高，入学成绩较好，学生有一定的优越感和较强的自信心，对保持良好的心理健康具有正面作用。另外就是环境的影响，即人为地把他们区分为重点班与普通班，学校再配以不同水平的师资，以及其它不同的条件。一般来说，重点班在师资水平和其它条件方面都会优于普通班，这可能会对普通班学生的心理健康产生不利的影响。

关于普通班学生的心理健康状况不如尖子班或重点班学生的结论，也得到了其它一些实证研究的支持［2,3］。前人的研究发现，学业成绩与学生的心理健康存在正相关［2］。因此，尖子班和普通班学生在心理健康上的差异是由于学业成绩的差异引起的，还是由分班导致的或因分班加剧了这种状况，需要给予进一步的深入研究。不过，普通班学生的心理健康状况总体上不如重点班的学生，却是一个存在的事实（有的研究发现两者存在显著差异，有的研究发现差异不显著，但从均分上看前者都高于后者）。因此，有必要重新审视这种分班方式的必要性并衡量其利弊。对当前已经存在分班的学校，在进行心理健康教育时，总体上应重视普通班学生，但对尖子生的恐怖倾向等个别方面的心理健康问题也不能忽略，要对两者在心理健康上的差异进行有针对性的教育。如对普通班学生的心理健康教育应着重从提高其自信心入手。老师要善于发现和挖掘学生的闪光点，多鼓励，少指责，使学生看到自己的前途和希望，从而增强克服心理障碍的信心和力量。家长和老师要帮助他们制定符合其自身实际且相对容易成功的目标，这样可让他们能更多体验成功的喜悦，以激励其自信心和上进心。对尖子班学生应引导其正确认识自我，正确认识自己的位置，懂得“天外有天”，不能惟我独尊，固步自封。家长们也应该为成绩优秀的孩子们创造轻松的心理环境，为孩子的心理减负，以避免过分关注成绩而忽略了高分后面隐藏的心理问题。

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