CBE模式下的FLASH案例教学

摘要:该文依照高职教育培养实践能力强的高等技术应用型人才的目标,借用基于能力的教育模式CBE,并据其专业培养目标设计程序调查了FLASH动画设计与制作的就业岗位、岗位职责、岗位能力,提出了以案例教学法实践其培养目标素质规格的做法,以向社会输送其需要的能熟练操作FLASH软件、有学习能力、表达能力、沟通能力、协作能力和创新能力的合格职业技术人才。

关键词:高职教育;技术应用型人才;CBE;FLASH动画设计与制作;案例教学法

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)36-10525-02

The Case Method of Flash under CBE

ZHENG Yu-jun

(Guiyang Voc-Tech College,Guiyang 550008, China)

Abstract: The paper according to the target of culturing great capabilities in practice and high talents for the higher vocation education , use CBE education model by ability, through the design procedures of subject to survey the job、the job description、 the ability of Flash,advance the way of case method to achieve it’s fostering aim ,dispatching qualified and vocational technician levels with skilled performance of Flash, have learing capacity, expressing ability,cooperation and innovation ability in urgent need for socity.

Key words: the higher vocation education; vocational technician levels; CBE; FLASH; the case method

高职教育是适应经济社会发展及市场需求而设立的一种专门培养的新型教育模式。实践能力成为高职教育发展的导航器[1]。我们认为,综合性、开放性、技术性等特征是其主要特征。为了达成职业教育的目标,本文将以CBE能力教育模式作用于FLASH案例教学。

CBE(Competency-Based Education)是加拿大等北美国家使用的一种基于能力的教育模式。其特点之一是以企业所需要的岗位职业能力作为教学活动的中心目标,教师向学生提供职业岗位所需的知识、技能和态度,强调的是学生“能干什么”[2]。其特点之二是根据职业岗位的需要确定学习内容,以胜任职业岗位的能力作为评价学生学习效果的标准,所学科目和内容体现“够用”为度的原则。其特点之三是将职业工作态度融合在日常课堂教学过程中,强调学生的自学能力、与他人合作学习的能力[3]。根据如图1的CBE专业培养目标设计程序,我们依次进行了相关调查。

1 职业岗位分析

高职院培养的学生应适应社会经济的发展需要,从目前情况分析,学习FLASH可能的就业岗位很多:如FLASH动画设计师、网站动画设计师、FLASH课件动画设计师、电子杂志制作、插画及故事版创作、2D动画片制作、游戏开发等社会急需的高级动画制作职业技术岗位。

2 岗位职责和任务

依据职业岗位分析和用人单位的要求,基本的岗位职责和任务是:

1) 熟练使用Flash,参与互动项目的动画创意,协作完成设计与制作FLASH动画。

2) 学习能力强,沟通能力强。

3) 具备高度的责任心及团队精神,愿意接受挑战性的工作,能够及时高效完成任务[4]。

4) 有较强的表达能力、具有较强逻辑性。

3 岗位能力

达成岗位职责和任务应具备以下岗位能力:

1) 能快速采集动画素材;

2) 会熟练运用绘图工具绘制图形;

3) 会熟练制作逐帧动画;

4) 会熟练制作补间动画;

5) 会熟练制作引导动画;

6) 会熟练制作遮罩动画;

7) 会熟练使用Flas组件;

8) 会熟练合成动画声音和视频;

9) 能用脚本编程实现动画的交互性;

10) 能设计并制作电子贺卡、简单的广告动画、Flash网站、电子杂志等;

11) 能较好地进行团队沟通和合作;

12) 具有创新精神[5]。

4 用案例教学促成培养目标素质规格

传统的讲授型教学法在施教过程中,严格按照教材规定的章节顺序进行教学,这种教学模式在讲授的系统性方面有其完整性,但在培养学生的应用能力和创新能力方面就暴露出它的弊端,学生无法积极参与,更不能发挥他们的自主性[6]。通过多年来的教学实践,我认为采用案例教学模式比较适合FLASH动画设计与制作的教学。我们要培养出FLASH动画设计与制作的职业技术人才,就须从以下几方面去努力。

4.1 利用案例教学的实践性,大力提高学生应用软件的能力

案例教学是一种动态的开放式的教学方式,区别于传统的注入式教学方式。从教育心理学“需要论”的角度来说,一个人心理上一旦形成了“自我实现需要”,就会为实现自己需要的满足而努力开发自己的潜能,必欲求之而后快。如在讲授FLASH中形状、动作补间动画的制作时[7]。首先展示一个鱼儿在水草中游来游去的动画,学生立即觉得非常有趣,教师及时地激发学生:“想不想自己做出这个动画效果呢?”。学生马上产生了自我实现的需求,老师再一步步地用椭圆、线条、移动工具、颜料桶、颜色面板等绘制鱼儿、水草图形元件;利用任意变形工具改变时间轴上不同位置图形的大小并调整到适当的位置;然后创建补间动画;最后按Ctrl+Enter组合键来观看动画的播放效果。学生通过自己绘制图形,制作元件,上色,创建补间动画,并观看效果,获得了成就感,也掌握了FLASH软件的一些具体应用方法,同时感受到动画的魅力和FLASH的魅力。大量案例的演示和模拟过程,使学生学会了 FLASH软件的使用方法,其后再布置相似的动画制作作业,不断反复的实践就能提高学生应用软件的能力。

4.2 利用案例教学培养学生的学习力

传统从书本到书本,从概念到概念的教学方式,教给学生的是运用概念解决问题的现成答案,学生获得的是背诵、机械记忆,按标准答案答题的知识。而案例教学告诉学生的是"答案不止一个",答案是开放的、发展的,不是封闭的、静止的。比如在制作遮罩动画的案例中,作为遮罩层的图形可以是圆形的、方形的、星形的甚或是不规则的形状等,当然效果是不一样的,可以鼓励学生扩展思路,积极进行探索,形成自己学习的习惯。在应用遮罩动画、补间动画、元件制作、动作等制作滚动画轴案例时,可先展示案例效果(一幅古代的画轴缓缓展开又缓缓合拢),再让学生观察时间轴;并试着想象该如何去做,教师可从旁进行引导和指点;最后分解知识点让学生独立完成,还可进行一些小修改、小创意使自己的作品区别于其他同学。在学做的过程中,学生处于主体地位,学生为完成案例任务,会积极地运用已经掌握的FLASH应用技巧,并思考技巧组合使用的效果,为了标新立异更会主动去学习,从而培养了学生的学习力。学习力也是职业能力的重要指标之一。

4.3 利用案例教学训练学生的表达能力、沟通能力、协作能力和创新能力

案例教学在实施中,大致可分成案例引入、案例讨论、概括总结三个基本环节[8]。在FLASH案例引入阶段,主要是展示案例效果或提出具体任务;案例讨论阶段可用小组讨论法,根据案例的难易程度把学生分成几人一小组,依据案例效果或具体任务提出解决方法,并进行陈述。 概括总结时,学生应展示实践结果并总结优劣,教师也可参与总结。

比如在圣诞节来临之际,可给学生布置一个制作“圣诞动画贺卡”的任务,要求学生有一些手绘图形和文本,应用时间轴、图层、元件,体现形状动作补间动画、遮罩动画、运动引导层动画,并插入按钮、音乐、视频。同时还把学生能力搭配了一下,分为三人一组,最终完成圣诞贺卡。学生积极性非常高,在课前收集了相当多的图片、视频和音乐素材并查阅资料,小组成员也进行了交流和协作。在此过程中,如遇到不能解决的问题,可以得到教师的及时指导,从而实现教、学、做的统一,充分发挥了学生学习的主动性和创造性,让学生手脑并用充分发挥潜能。最终完成任务后,学生们将亲手制作的FLASH动画演示后,进行了动画设计和制作的总结,老师也一一做了点评,并让学生进行反思,尝试作出更出色的动画效果。通过小组成员的交流、协作,学生能够相互启发、相互促进,另一方面,通过观摩和展示,表扬优秀作品,鼓励作品的多样性,肯定和赞扬学生的创新行为,激励学生的创新意识,从而激发学生创新思维的形成。

在FLASH动画设计与制作中应用案例教学,并根据学生以后的职业导向以及职业能力的培养,很好地实践了高等职业教育培养职业技术人才的目标。

参考文献:

[1] 刘彦文.高等职业教育原理与教学研究[M].北京:中国轻工业出版社,2009:141.

[2] 胡连奎.运用CBE理论和方法解决我国高等职业教育面临的问题[J].职业技术教育,2002(1).

[3] 邓泽民.CBE理论在中国职教中的实践[M].北京:煤炭工业出版社,1995.

[4] 王明伦.高等职业技术教育人才培养模式的国际比较[J].职业技术教育,2002(5).

[5] 谭移民,钱景舫.综合职业能力的课程观[J].职业技术教育,2001(31).

[6] 亚当斯 R E.DACUM职业教育中课程开发、学习及评估方法[M].西安:西北工业大学出版社,1995.

[7] 周梁,刘利军,王国平.Flash CS3中文版网页动画设计基础与实践教程[M].北京:电子工业出版社,2008:136,173.

[8] 孙军业.《案例教学》[M].天津:天津教育出版社,2004.