小学语文与信息技术整合的创新路径分析

摘要：随着建构主义和思维科学理论的推行，信息技术为小学语文营造了优良的教学环境，保障了学生的主体性，也使学生的合作学习以及独立自主学习得以贯彻落实。信息技术对于小学语文各个方面的教学都具有一定优势，可以针对学生的发散性思维，最大限度的激发学生的学习积极性，有助于解决教学过程中出现的各种问题。但当前小学语文与信息技术的整合仍存在一些问题，本文就这些问题对二者整合的创新路径进行深入研究和分析，并对小学语文教学中如何有效运用信息技术展开讨论。

关键词：小学语文；信息技术；课程整合；创新

一、国内信息技术与语文课程整合的发展现状

相较于一些发达的西方国家，我国对于数字化学习方面的起步较晚，因此，更应对该项学习进行深入探讨和研究，目前，我国学者对数字化学习的研究已初具成效。教育部为了加强教学资源的建设，颁布实施了“新世纪网络课程建设工程”，对上万名高校教师进行了培训，同时也促进了校内网络教学的开展。而在基础教育领域，许多区域性教育信息网络都提高了对于资源建设的重视程度，部分企事业单位也逐渐进行资源的开发和收集。现如今，我国在教育信息资源和软件等方面已形成一些初具规模和知名度的品牌，并且很多大型Ⅱ企业也纷纷步入教育领域，其中不乏优秀的教育软件公司，这也为我国信息技术与语文课程的整合提供了广阔的发展空间。

二、小学语文教学与信息技术整合存在的问题

（一）课件演示代替文本阅读

小学语文教学是以对语言的阅读和理解、欣赏和感悟为主要方式的，只有使学生形成与作者的共鸣才能达到提升学生理解和运用语言能力的目的，因此，在语文的教学过程中应引导学生认真阅读文本。但在实际教学中，常常出现语文教师将演示多媒体课件代替指导学生用心阅读来感悟文本的现象，导致学生只能被动接受课件中展示的内容和理解，而不能形成独立的学习感悟。

（二）将媒体预设代替课堂生成

对于小学语文阅读教学来说，语文教师既是教学活动的策划者，也是教学活动的领导者，但学生才是学习的主体，教师只是指引学生形成语文素养的外在因素。由于学生认知水平和学习习惯的差异性，对于文本内容的理解和感悟也会不尽相同，教师应针对具体的教学情况及时调整教学目标。但多媒体课件大多是由教师按照自己的主观理解进行设计和制作的，导致课堂教学中不能灵活调整，教师容易被多媒体左右，也使课堂中生成的问题难以顺利解决。

（三）人机交流代替师生交流

语文的教学过程中应充分发挥人文关怀，加强师生和生生间的沟通交流，师生之间不应只是教与学的关系，还应增进情感的交流。但在多媒体的教学过程中，语文教师往往更加注重电脑的操作和课件的演示，忽略了师生问的情感交流和反馈，导致学生只关注演示的内容。师生间交流的减少，大大降低了教师对于学生学习热情的调动性。

三、小学语文与信息技术整合的创新路径

（一）树立现代化教育理念

随着科学技术的不断进步，语文教学的内容也日益丰富，先进的科技成果逐渐引入--学校的教育中来，也使教学质量得到持续提升。在小学语文教学中，电脑技术和网络应作为重要的教学手段，但若将这些现代化技术作为解决教学中一切问题的方法并不科学。

（二）建设资源库

学校应创建科学合理的资源库，将各类素材进行整合，做到标准化以适用于各种软件。资源库中的素材应具有可移植性，还要求体积较小，才能实现网上传播的可能性，同时还要注重资源库的可操作性，以促进互动教学的开展。

（三）科学的评价课堂教学

对于课堂教学的评估应该是全方位的，在传统的评估系统上，还要评定该课堂环节是否适用于信息技术教育的方式。在教学过程中，应加强督促和落实情况，利用建立相互研讨机制等手段充分发挥行政效能，以促进信息技术手段的推广和应用。

（四）开展教师以人为本的培训

教师在设计和制作课件时，应将现代化的教育理念和特色相结合，因此，提高教师的信息素养十分重要。可以邀请相关专家开展技术教育的创新讲座，提高教师对于信息技术在教育发展中重要性的认识，引导教师合理运用现代化教育技术。

四、结束语

信息技术在小学语文教学中的人机交互对于教学的过程具有重要意义，学生在这种教学环境中成为了学习的主体，有了主动参与的可能，这种主动参与性造就了学生的学习积极性，有助于W生认知主体的体现。信息技术和小学语文的课程整合必将成为今后教学的主要方式之一，课程整合有利于教学效率的提高，推动小学教育的改革进程，营造培养创新型人才的良好环境。总之，对于小学语文与信息技术整合创新路径的研究任重而道远。