感受物理实用魅力

摘 要：初中物理是一门与生活联系紧密的学科，在教学过程中创设生活化情境能帮助学生更好地理解教学内容，体会物理的魅力。从生活化情境的意义入手，讨论具体应用策略。

关键词：生活化情境；初中物理；应用策略

在初中教学过程中，物理课程占有十分重要的地位，通过创设生活化情境，将传统初中物理教学回归于生活具有十分重要的意义。利用生活化情境，使教学内容回归生活，与学生的生活经验相结合，可以充分激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。利用生活化情境教学，还可以充分锻炼学生的思考能力以及合作意识，使学生的综合素质得到提升。

一、在初中物理教学过程中创设生活化情境的意义

1.提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。学习兴趣是学生学习的主要动力，直接影响着教学效果。通过创设生活化情境，将初中物理知识与学生的日常生活联系起来，增强学生的探知欲望，使学生对日常生活中的问题充满兴趣，从而激发学生学习物理的兴趣，提高学习

效率。

2.有利于学生学习，巩固物理知识

在初中物理教学中创设生活化情境充分体现了教育联系生活的教育理念。初中物理课程知识较抽象而复杂，而在学生日常生活中发现的物理问题却是真实存在的，通过创设生活化情境，学生运用物理知识解决生活中的问题，充分理解抽象的物理知识，使学生学到的物理知识得以加深和巩固。

3.充分体现“以人为本”的理念

随着教育事业的快速发展，教育方式和教育理念都得到了更新，在教学过程中创设生活化情境能够起到鼓励学生主动学习的作用，对于学生的个人发展和综合能力培养有着很大的帮助，充分体现了“以人为本”的教学理念。

二、将生活化情境应用到初中物理教学过程中的方法

1.利用教学故事，创设生活化教学情境

初中生普遍性格活泼，对新鲜事物充满了兴趣，几乎每一个学生都喜欢聆听故事。教师可以充分利用初中生的特点，利用讲述教学故事的方法激发学生的好奇心，创设生活化教学情境。例如，在“液体沸腾”的教学过程中，为了激发学生的学习兴趣，教师可以讲述相关的教学故事：“有一天，父亲要出门办事，为了让顽皮的孩子看住家，他交给孩子一个任务，在家里一口大锅里放着一口小锅，两口锅内都装满了水，并告诉孩子，在大锅没有烧干的情况下，小锅里的水开了，孩子就可以出去玩了。结果一直等到父亲回来，小锅里的水也没有开。”通过这个以生活实践为基础构建的简单故事，充分调动了学生的兴趣，学生纷纷讨论故事中的奥秘。随后教师引出教学内容――液体沸腾的条件，液体要达到沸点的同时还要持续受热，小锅中的水虽然可以达到沸点，但是无法持续受热。因此，在大锅不烧干的情况下，小锅中的水永远不会沸腾。揭示答案后，学生理解了液体沸腾的两个条件，通过生活化的教学故事，使学生对液体沸腾的条件留下了深刻的印象，强化了知识理论，这种教学方式远胜于传统教学中的理论灌输式

教学。

2.利用教学实验，创设生活化教学情境

在教学过程中，教师还可以利用教学实验，创设生活化教学情境，使学生参与到教学过程中。例如，在“摩擦力”的教学过程中，需要对摩擦力的大小、概念和影响摩擦力的因素进行分析，教学知识理论性较强，很多学生无法切实理解摩擦力的意义。因此，通过教学实验使学生切实感受摩擦力是较好的教学方法。教师可以引导学生用手掌分别在空气中和课桌上进行摆动，体会摆动双手时的感觉。通过学生的亲自体验，很容易得出结论：“在空气中摆动双手较容易，在课桌上摆动难度更大，阻力更强。”由于空气和课桌是两种不同的介质，在介质上摆动双手时会受到不同的摩擦力。在接下来的教学过程中，教师引入摩擦力的影响因素，并让学生寻找生活中应用摩擦力的例子，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生获得生活化体验。在课堂中，教师设计一些简单的生活化小实验，创设生活化教学情境，能够使学生切实感受到生活中的物理元素，从而帮助学生更好地理解教学知识，提高教学效率。

3.注重生活实践，感受物理的实用魅力

在生活化教学过程中，教师不仅可以在课堂上创设生活化教学情境，还可以走出课堂，将物理知识融入学生的日常生活中。通过生活实践的过程，使学生在生活中运用学到的物理知识，用实践操作的方式巩固教学知识，开展生活化教学。例如，在“声现象”的教学过程中，教师在完成了理论教学过程后，可以以课外作业的形式给学生布置实践任务，让学生利用教学知识制作“土电话”，使学生在动手操作的过程中体会到初中物理知识的实用性，通过制作小制作产生应用物理带来的满足感和成就感，感受物理的实用魅力。通过实践的过程，加强了理论实践，对学生实践能力和综合素质能力的提高起到重要的作用。

综上所述，教师应当用生活的眼光来审视初中物理的教学过程，加强物理学科与生活实际的联系，不断完善教学理念，使用多种方式创设生活化教学情境，充分调动学生的学习积极性，使学生感受物理的实用魅力，提升教学效率。

参考文献：

[1]蒲克委.刍议新课程标准下初中物理生活化教学的实践[J].中华少年，2015（10）：92-93.

[2]李炎玲.联系生活，结合实际：关于初中物理生活化教学的思考[J].俪人：教师，2015（18）：88.