浅谈小学数学信息化课堂的有效整合

【前言】浅谈小学数学信息化课堂的有效整合由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。二、课堂信息化应符合学生的实际 现代信息技术为小学数学课堂注入了生机和活力，为学生的发展提供了更广阔的平台。小学生正处在由具体形象思维过渡到抽象思维的时期。对于课本中比较抽象又难于理解的知识，学生学起来就比较费劲，这时，我们就要根据学生的实际情况，...

摘 要：二十一世纪是高科技、信息化的时代，信息技术的发展将引领着社会的进步。在当今，信息技术在课堂教学中的运用非常广泛，它赋予了课堂教学蓬勃的生命力，使课堂不再单调乏味。新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”这就要求小学数学教师能充分利用信息技术手段和信息资源，为小学数学打造一个现实的、生动的、具体的、有趣味性的，能激发学生学习兴趣的高效信息化课堂。

关键词：信息化；数学课堂；有效教学

一、课堂信息化应与教材紧密结合

小学数学教材由于其版面、地域的局限性，内容不可能面面俱到，在一定程度上影响了学生学习数学的热情和对数学知识的领悟与接受，阻碍了数学新课程目标的实现。在小学数学课堂中，课堂信息技术的运用应结合教材的内容和实际情况，选择设计贴近学生生活实际及易于学生接受和理解的信息，而不能盲目地、频繁地使用多媒体教学，让数学课堂过于“华丽”，失去了信息化数学课堂的真正意义。要使小学数学课堂教学达到最佳效果，教师应认真钻研教材，挖掘教材中那些贴近生活实际的、开阔学生视野的，能促进学生发展的素材，并利用信息技术手段，将教材的内容更加形象生动地展现出来，让学生更易于、乐于数学学习。从而，合理运用信息化技术，使小学数学课堂教学达到最佳效果。

例如，在教学苏教版四年级下册，“平移、旋转和轴对称图形”这一单元时，第一课时教学“图形的平移”中，根据本课的重、难点和学生的生活、学习经验，我在课件中设计了这样几个环节：（1）导入环节，通过多媒体演示学生日常生活中的一组平移现象，让学生感受数学就在我们身边，让学生通过观察、感受，加深对图形平移的认识，自然过渡到新课环节。（2）新课环节，在教学新课例1时，多媒体直接出示例题的帆船图，让学生通过观察、分析、讨论，明确帆船平移的方向（从左往右）和距离（平移了9格）。接着多媒体动态演示帆船平移的过程，首先是虚线图的闪烁，让学生明确帆船在平移前的位置，接着方向标的两次闪烁，让学生意识到图形平移中方向的重要性，再是帆船平移过程中，每一格的闪烁和颜色的变化，让学生更加直观地数出平移的格数，最后让学生看到小船图向右平移了9格后，正好与平移后的图形重合。使学生体会到图形平移中，顶点和边也会随着平移，顶点和边平移的距离就是图形平移的距离。在学生经历了帆船的平移后，多媒体出现小鱼图，让学生根据题目的要求，先观察讨论，再自主完成。然后利用多媒体演示小鱼图的平移过程，明确平移只改变图形的位置，不改变图形的性质和大小。（3）“试一试”环节，这个环节，也是本课的一个难点。多媒体出示“试一试”的题目，让学生根据前面获得的经验讨论，明确画平移后图形的方法，再尝试自主完成，最后多媒体演示平行四边形平移的画法。引导学生比较平移前后的图形，再次明确平移前后图形的形状和大小不变。（4）练习环节，这个环节主要是对本节课学习的一个反馈，借助多媒体的动态演示验证学生知识掌握的情况，强化图形平移的认识。在这一课中，将传统的黑板上画图演示转变为多媒体操作演示，不仅更加直观、形象、准确，更为课堂40分钟节约了时间，增加了课堂容量，提高了教学效率。

二、课堂信息化应符合学生的实际

现代信息技术为小学数学课堂注入了生机和活力，为学生的发展提供了更广阔的平台。小学生正处在由具体形象思维过渡到抽象思维的时期。对于课本中比较抽象又难于理解的知识，学生学起来就比较费劲，这时，我们就要根据学生的实际情况，应用多媒体信息将抽象转化为形象，将静态转化为动态，化难为易，帮助学生正确理解和掌握数学知识。

例如，在教学“相遇问题”时，为了让学生理解“同时”和“相遇”的意思，多媒体演示两辆汽车同时出发和相遇的场景，让学生在实际情境中，去感受“两辆汽车同时出发1小时、2小时、3小时……的路程”。让学生通过动态图去理解“相遇问题”，然后运用多媒体将动态演示图转化为静态图，将实物图转化为线段图。这种由浅入深、由动到静、由具体到抽象的过程，为后面学习用线段图解决实际问题打下了坚实的基础。

学生本身也存在着个体差异，不同的问题，学生理解的层次也不相同。在传统教学中，积极主动参与的学生相对较少，大多是一些“尖子生”，学习相对困难的学生上课几乎都是拖着走，被动学习，老师累，学生也累，根本达不到预期的课堂效果，而面向全体的素质教育也就无法真正落实。而现代教育理念提倡面向全体，分层教学，让不同学生在不同层次上都有所发展。这在现代数学信息化课堂中可以体现。

例如，在教学“两位数乘两位数”时，老师将练习按照难易程度，运用多媒体设置成关卡，有三星关卡、四星关卡和五星关卡，三星关卡相对是一些基础的练习，每个孩子都能完成；四星关卡是相对难度高一点的练习，大多数孩子能够完成；五星关卡是较高的难度题，让班级的小部分学生通过努力可以完成的。并按照关卡设置相应的奖励。

三、课堂信息化应着重突破重、难点

小学数学课堂中使用多媒体辅助教学，可以优化学生的认知过程，将数学知识中比较抽象和难于理解的部分，通过信息化处理后，变得更加形象和具体，便于学生理解和掌握。在教学过程中，运用多媒体中的闪烁、变色、平移、旋转等手段来突出教学中的重、难点，以刺激学生的感官，使学生的注意力更加集中，突破重、难点，从而提高教学的效率和效果。

例如，三角形的认识，三角形是一种简单的图形，也是小学阶段学习的基本图形，本课重、难点放在三角形的特征、概括出三角形的定义，在学生已有的知识经验基础上，利用多媒体演示三角形定义中“围成”的含义，这一关键的教学环节，通过多媒体的演示，让学生感受围成的含义，明确三角形的定义就是由三条线段首尾相连围成的图形。接着再认识三角形的底和高这一环节时，利用多媒体出现“人字梁”，让学生动手操作找出人字梁的高，并根据学生的反馈演示人字梁的高，以及和它对边的关系，明确人字梁的高就是从顶点到它对边的垂直线段，结合多媒体的演示，让学生认识三角形的底和高，明确三角形底和高的依存关系。

四、课堂信息化应体现互动性

小学数学课堂是师生相互交流的一个过程，在这个过程中，教师起着主导作用，学生占有主体地位。在信息化课堂的今天，人机交互的功能使得教师根据信息特点、学生特点和课堂实际情况，适时调控课堂节奏，充分发挥了主导作用。

例如，在教学“平行四边形的面积”一课时，学生在已有的长方形面积的基础上，学习平行四边形的面积计算，交互式白板在演示了割补、平移、旋转，将平行四边形转化成面积相等的长方形，从而求出平行四边形的面积，为学生自主探索平行四边形的面积提供了线索和思路。在交互式白板中利用钢笔工具画出简单的不规则图形后，让学生直接对图形进行割补、平移或旋转，将不规则图形转化成长方形或正方形。

以上是我对数学教学中运用信息化教学的一点粗浅认识。综上所述，小学数学信息化课堂教学，能将数学知识更加具体、形象、直观、生动地展现给学生，更利于小学数学课堂教学的有效性提高，有利于培养学生的思维能力、实践能力和合作交流能力，真正实现课堂教学的有效性。

参考文献：

熊诗文.信息技术：小学数学教学中的催化剂[J].中国教育技术装备，2012（25）.