浅谈现代高中英语词汇教学的方法和策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）01-0344-01

摘要：词汇教学是贯穿整个高中英语教学的重要环节，词汇知识的积累程度是影响语言使用者表达的最主要的因素。在高中英语教学中，教师必须运用合理的教学手段，以学生为主体，激发学生的学习兴趣，才能提高学生学习词汇的效率。

关键词：高中英语 词汇教学 方法 策略

对于学生来说，词汇量的大小直接影响到英语听、读、说、写等各项能力的发展。在新课改不断深入的情况下，高中生需要掌握的词汇量比以前大大增加，记忆单词的难度也大大增强。词汇教学成为高中英语教师首先解决的问题之一。那么，怎样才能取得较好的教学效果，让学生突破记单词的难关，全面提升英语能力呢？

一、 激发学生学习词汇的兴趣

要激发学生的学习兴趣，首先要了解其特点，高中生“朝气蓬勃，精力旺盛，兴趣广泛，注意力容易分散，耐力差”。因此，我在课堂上尽力用了不同的方法，提高学生的学习兴趣和教学水平。这样我就需要做到以下两点：1，注意用生动形象化的教学语言来激发学习兴趣。在英语课堂上，如果把讲解词语与其相关的知识、幽默、笑话或习语、谚语等结合起来，不仅可以活跃气氛，激发学生的兴趣，还可扩大其知识面，开阔其视野。例如，在讲解hang这个词时，当它为hanged—hanged时，是规则动词，意为“绞死”，但为hung—hung时是不规则动词，意为“悬挂”。就可以用一句有趣的话来概括规则的就“绞死”，不规则的就“悬挂”。又如，lie作“撒谎”时，是规则动词，作为“躺”时，是不规则动词，我就可以说“规则的是撒谎”，不规则的就“躺”。2，教学形式的多样化。教无定法，努力改变传统的词汇教学模式，即自读——跟读——纠错——记忆。要使学生在学习的全过程中处于主动地位，积极地参与课堂的语言实践，就要求教学方法灵活多样，设法利用各种能引起学生兴趣的方法，充分调动他们的积极性。我在高中的英语教学中，很多简单的词汇都是通过发音来记忆。

二、 结合语境，学习英语词汇

学生觉得语言词汇学习难，难就难在学习的时候只是进行了单独记忆，并没有进行有效的联系。但事实上任何一种语言都不是单独存在、毫无规律堆积在一起的，英语也一样。因此，针对英语词汇的学习，建议高中英语教师首先要教会学生结合语境学习，结合语境学习英语词汇从两个层面来进行：首先教师要求学生通过一个单独的英语单词进行词汇扩展。比如optimism，乐观这个单词，教师不仅要求学生记忆这一个单词。还要求学生查阅这个单词的同义词，如enthu，siasm，反义词pessimistic等，并要求学生运用这些词汇进行造句练习，从语境中加强学生学习词汇的记忆力、提高学生的学习能力。比如用optimism可以造这样的句型，Children are always optimistic about the fu，ture：使用enthusiasm则可以造这样的句型，Is neverbelittling a friend’s enthusiasms，（永远不要冷对朋友的热情。）；使用pessimistic则可以这样造句：His words struck a pessimistic note，（他的话带有一种悲观意味，）等等。通过这样结合语境的练习方式，不仅扩展了学生的词汇量，加深了学生的记忆程度，同时还培养了学生遣词造句的能力。

结合语境学习英语词汇的第二种方法就是通过课本教材通读上下文来“猜词”。在英语阅读教学中，通常都会遇到很多不熟悉的单词。很多时候教师都要求学生养成良好的学习习惯，即查阅字典，但这种教学方式让学生一旦处于英语阅读考试中就会变得非常被动。且一个英语单词有很多种词义，有时候即使查阅词典也不一定能够准确理解，只有将单词放在具体的行文语境中。才能准确明白此刻这个英文单词的意思。因此，教师要适当引导学生根据文章语境进行“猜词”。培养学生“猜词”的能力。在文章阅读中遇到生词。教师不要急于让学生查阅词典，而是指导学生结合上下文或者是整个句子的语意来判断生词的意思，然后再查阅词典证实自己的猜测。这样的方式比学生直接查阅词典更加有效，记忆更加深刻，学习效果更好。

三、 利用英语构词法，进行词汇学习

英语词汇量庞大，但它本身却有其内在规律可寻，掌握基本的构词方法，能很容易突破记忆单词的难关。“词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素，在构词法上叫词素，词根是主要元素，前后缀为次要元素”。其i者是扩大词汇量的三把钥匙。一般来说，前缀只改变词的意义，但并不改变其词性。把词缀同它前面的单词或词根联系起来考察，有助于记忆单词的词性和词义。后缀不仅改变词的意义，而且使单词由一种词性转变为另一种词性。词根具有固定形式和一定意义，是构成单词的主要成分。一个单词最少含有一个词根，有时也可含有两个或更多个。利用词根进行词汇教学，可以帮助学生对一些熟知的词有更深刻的了解，从而使得他们更加清楚词义，更加有效地记忆单词，构词法是扩大学生词汇量的一种较科学的方法。我还注意分析词形，力求做到“肢解”单词，使学生理解单词内在与外在联系。这里所说的联系包括词形、词义、词根、前缀、后缀与读音等多方面的联系。如在教“成功地”一词时，我采用了这样的扩展形式：

suc+cess=succeSS（n）

——（un）successful（adj）

——（un）successfully（adv）。

四、 从网络信息出发，学习英语词汇

英语词汇的学习不应该仅仅局限于课堂教学。还应该进行扩展，从学生身边环境入手学习更加有效。当前网络为学生提供了较好的词汇输出和输入手段，高中英语教师要鼓励学生通过各种渠道、各种方式学习英语词汇 网络英语词汇更加贴合学生的生活环境。能够引起学生学习的积极性和兴趣。随着信息技术的不断发展。每天都有很多网络英语词汇产生，由于词典的更新速度没有网络传播快。这些网络英语词汇在词典中无法找到，但却在现实生活、学习中被广泛运用。比如bump（灌水）；lurk（潜水）；newbie（菜鸟）；surf（冲浪）；updme（更新）；fans（粉丝）；hold（控制住）；download（下载）：out（过时）等，这些网络词汇充斥在我们生活周边，被广泛运用。因此，高中英语教师要鼓励学生使用现代信息手段多方面学习英语词汇，扩展学生的词汇面，为学生的终生学习打下坚实的基础。

结语

总之，英语学习需要积累大量的词汇，在词汇的教学中，高中英语教师要讲究策略，教会学生结合语境学习英语词汇，从身边入手使用信息手段学习英语词汇以及帮助学生进行系统性英语词汇的总结和学习，有效加强学生对词汇的记忆力，提高学生的英语词汇学习能力。

参考文献：

[1]付育玲.浅谈高中英语词汇教学[M].孝感：孝感市西城综合高级中学，2010：19一-22.

[2]姜丽梅.浅谈合作学习在高中英语词汇教学中的应用[J].现代阅读（教育版），2012（16）.