浅谈在英语教学中英语影视的利用

摘 要：在英语电影辅助教学过程中，将观赏英语影视片与英语教学融合在一起，创设真实生动的语言情境，可以充分调动学生的多种感官接受信息。电影辅助教学可以丰富教学内容，扩大学生知识面，使很少有机会接触原汁原味的英语文化的普通高中生对英语产生浓厚的兴趣，调动其学习英语的积极性，为其掌握纯正、地道的英语打下坚实的基础。

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关键词：英语影视 情境 教学

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一、问题的提出

随着素质教育的进一步实施，高中英语教学的结构和模式正在发生内在变革。新课标明确规定，培养学生的综合语言运用能力，并且倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用所学的英语进行交际。新课标突出了语言的实践性，强调开展多种课内外活动，发展学生的语言学习兴趣，这就要求教师从学生的实际需要出发，积极探索促进学生全面发展的行之有效的教学方式。英语学习是一个记忆与理解的过程，学生往往觉得记忆很枯燥。针对英语学习的自身特点，教师应该提高学生的记忆效率，缓解学生在学习过程中产生的畏难、厌学情绪，帮助学生长时间保持学习兴趣。

二、利用英语影视促进英语教学的背景

电影电视（也称“影视”）是人类的传播方式演进到第三阶段，即电子传播时代的产物，集娱乐方式、传播媒介和艺术样式与一体。录像机、DVD、电视机、电脑的普及，网络、数码技术的不断发展，使影视更趋于平民化、大众化。随着改革开放的发展及国际化合作的增多，进口的原版英文影视片越来越多。现代的中小学生是看电视、看电影、听流行音乐长大的一代，影视对他们的认知习惯、交流方式等影响很大。早在1984年美国教育部就公布了一个统计结果：“对于儿童来说，从他们很小的时候起，影视就已成为不可缺少的伙伴。到高中毕业前，美国学生用来看影视的时间大约24,000小时，而他们上课的时间只有12,000小时。”

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语作为最重要的载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。因此，在我国的基础教育发展战略中，把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。随着教育规模的不断扩大，教学取得了显著的成绩，然而英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时展的需求还存在差距。

笔者对从教的两个班100名学生进行了问卷调查，其中有几个问题是：

从学生的问卷不难看出,利用英语影视对学生进行英语教学势在必行，将影视片与英语教学结合起来，以感兴趣喜欢的东西（影视）为载体来带动学生学习英语，“寓教于乐”、“寓学于乐”，促进教学，更好更快地掌握英语。同时，这也是一种合理的资源利用，是素质教育的一种体现，它的发展直接影响着学生的学习习惯、社会进步与精神文明建设。

三、利用英语影视促进英语教学的理论依据

1. 影视的特点与英语学习的目的相契合。中学英语教学的目的是：使学生巩固、扩大基础知识，发展听说读写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力；使他们在英语学习过程中，受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育。我们知道听是说的前提，读是写的基础，听和读是语言接受技能；说和写是语言生成技能。两者必须形成合力方能成效，而影视的语言正是以画面和声音为主的试听综合语言，正好契合英语学习的读和听。另外，影视的运动性、形象性及逼真性的特征决定了它具备喜闻乐见的大众性基础。

2. 从语言角度来讲，两者早已具备了同生共荣的先决条件，相辅相成，相得益彰。听与视是人类接受外界信息的主要途径，据科学家研究，人对外界的感受，60%来自视觉，30%来自听觉，10%来自其他感官，因此，听和视在人类感觉中是最重要的，同样在英语学习中也是最重要的。从记忆效果看，听到信息能记住20%，看到的信息能记着30%，边看边听能记住50%，可见英语学习以读和听为基础，影视语言以视和听为核心符合人的认知生理特征。

3. 通过影视可以将英语和它所代表的事物直接联系起来，直接学习，直接理解，直接应用，直接用英语表达思想，中间不需要经过翻译过程，不受汉语干扰。这样可以在有限的学习时间里大幅度地增加我们的实践量，从而有利于促进语言知识的巩固和语言技巧的形成。

4. 一种情景式的学习，可以置身于一种语言的环境。而这种情景式的语言环境正好可以使教师把英语作为交际工具来教，使学生把英语作为交际的工具来学，符合了英语作为交际工具的交际性原则。

5. 通过心理的无意识层面对学生产生影响。即在观赏影片的过程中，不知不觉地、轻松地接受了影像、声音所带来的知识，是一种泛读，是一种休闲式的欣赏，一种大多数情况下效果更好的无意学习，即隐形教育。学生可以在影视的学习环境下学到非预期的或非计划的知识、价值观念、规范和态度。

四、利用英语影视促进英语教学的方法

首先，可直接播放英语影视片。在教学过程中，选择一些经典的英语原声影视片或中文对白英文字幕影视片来放映，让学生在兴趣盎然的观赏过程中听到正宗的口语，因为有了人物形象、故事情节和语言环境，学生的印象一定很深刻。一方面，可紧密结合教材中的课文内容来选择影视片，比如现行高中英语教材中有Helen Keller, Mr. Bean， Beauty and the Beast(1946)， Pompeii：The city that became a time capsule, Africa on G8 Agenda, London wins, Super hero, * New Zealand， 等这样一些篇目。英语影视中有《海伦?凯勒》，《憨豆先生的黄金周》，纪录片《Pompeii古城》,《新西兰》《奥运会》等，而这些作品又正好是影视片中的经典名作。在课堂教学之前播放，可起到一个陌生化效应，引起学生的好奇心，激发学生的学习热情，进而发挥主观能动性。在课堂书本教学之后放映，既可帮助学生拓宽知识面，也可起到复习、巩固的作用。这就突破了一块黑板、一张嘴、一支粉笔的单一的线性教学模式。另一方面，也可精选一些外国名家的名作，如《哈姆雷特》、《乱世佳人》、《勇敢的心》、《音乐之声》在第二课堂时间放给学生看，无形中增大了学生的阅读视野，让他们在喜闻乐见中受到潜移默化。