如何在初中语文教学中培养学生的语文应用能力

在当今市场经济日益发展的时代，各种类型的信息交流日趋频繁。几乎随时随地都要应用到写字、说话、应用文写作等语文实用能力，所以我们要在语文教学中重视培养学生基本的语言能力的工具性特点。在语文教学中加强对学生语文实用能力的培养，提高语文教学的教学效率和社会效益。教师要结合不同课文的不同特点，为实现上述目标选择科学的教法，组织高效的课堂教学。

一、初中学生语言应用能力的现状

1、学校的教学方式和教学内容不合理

教学内容在语文教学中对学生的影响很大，语文作为我们的母语，对学生学习语言至关重要。初中语文教材随着时代的改变也做了相应的调整，现如今学生的语文教材大都是新课标版。由新课标中“让学生具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”的要求来看，虽有要求，却不见实效。学校没有根据新课标的规定对语文教学内容进行重新的编排。而是墨守成规。按部就班的跟着传统的教学步骤，失去了新课标改革的意义，忽略学生语言应用能力的教育。陈旧的教学模式和形而上学的教学方法让学生无法掌握语文教学中的重点，语言应用能力得不到有效地提高，知识的吸收程度也没有得到提高，学生与老师之间缺乏交流和互动，从而影响了学生的语言应用能力。

2、学生、家长和老师不重视

其一，学生自身初中阶段的学生比较任性，对学习的态度过于懒散，尤其是汉语言应用的学习，对语言的应用一点也不重视，对自己的要求也不是很严格，随波逐流。在语文的汉字书写上不按规格写字练字，错别字突出。在文章的写作上像流水账一样了无生趣，语言表意不明。这些都是语言应用能力极差的重要表现。其二，家长在当今快节奏的生活状态下，无法顾及学生的学习能力，对学生的学习习惯也没有很好的把握，缺乏对学生的关心和呵护，使得学生对自己放任自流。就算有时家长会稍稍注意一下学生的学习状况，但也不能提出有效的学习策略。对学生的语言应用学习没有太大的帮助。其三，教师教学方面近年来各大院校的教师力量都偏向年轻化，对于刚刚任教的教师来说，缺乏教学经验不说，还不能改变教学策略，还依旧按照传统的教学模式，课堂气氛生硬死板，学生学习的兴趣普遍不高。另外，教师的引导方式只适合大众的学生，对于个别学生来说根本就不实用，所以造成了严重的等级差异。

二、如何培养学生语文应用能力

1、以学生为主体，培养学生的语言能力

初中阶段是我们国家九年制全民义务教育的最后阶段，为了提高语文课堂效率，我们要在改进教学方法上下功夫。所以教师既要抓住以学生为主体的核心理念，又要针对初中学生有一定的语文基础知识，但心理上尚不成熟，逻辑思维能力又有待加强、具有很大的可塑性的心理特，在促进学生独立的思想指导下，把学生“扶上马”，并为学生牵蹬引缰，为他们放开思维自主学习“送一程”。按照初中学生的心理特点，由易到难、由低到高、由单一到复合的教学基本原则，我们对学生的语文应用能力进行分项集中训练，努力在初中阶段使学生的写字、口语、应用文写作等实用性语文能力基本过关。在不加重学生负担的基础上，让学生系统掌握相关语文知识和技能。

如在训练学生写字的过程中，可以按照实用性的原则以硬笔为主，加强对学生进行硬笔书法训练，并为了巩固和复习中华民族的书法精粹，辅之以软笔书法训练。在训练过程中，要把教师讲解示范与学生定时定量练习相结合，可先通过板演的教学方法指导学生的用笔要领，再让学生像古代学生描红学习书法一样，摹写基本笔画、偏旁部首，然后让学生在理解的基础上临写基本笔顺、基本结构。在这个练习阶段，要学生学习小组的互评矫正和教师评价分析相结合。最后让学生集中一段时间进行独立背帖练习，逐渐养成独立自主学习的良好习惯。并把写字训练与课文字词教学融会贯通起来，激发学生的学习兴趣，加强与教材内容的有机联系。

2、根据教学的具体内容有针对性地培养学生语文应用能力

初中语文的最基本目标是教授给学生最基本的语言文字，使其具备基本的读写听说能力，初中语文的所有教材也都是围绕这一基本目标来编写的。教材中所选用的不论是现代的白话文，还是古代的文言文，都是为了推广我国的语言文字，让学生能够学习、理解和运用。然而，毕竟在现代社会中，文言文在社会交际和交流中使用较少，所以，现代的白话文承担起了较多的学生语言能力培养的责任。与文言文相比，现代白话文在学习过程中，学生较少会遇到学习和理解障碍，也更加易于接受，现当代文学作品较为贴近学生的生活实际，且教材中所选文章也都是语文知识运用方面的代表作。这些较为现代的课文能够让学生学习到丰富的现代语言词汇，了解更多的现代汉语语法应用方式，而且文章的不同形式和体裁，也能够让学生提高写作能力和养成文体意识。教师在讲解现代文的课文时，教学方法要与文言文有所区别，不能单单强调知识的教授，而要充分调动学生的自主性，鼓励学生动手、动口、动脑进行自主学习，只有这样才能够利于学生培养自身的语文应用能力。以初中语文教材中朱自清的《背影》一文为例，该文章在描写父亲时用了一系列词语，因此，在讲授这篇文章时，教师可以让学生自行探索，利用替换和比较等方式体会文章用词的精准性，并在完成文章的学习任务后，用词语描绘自己身边的一位同学，在这种较为灵活的学习和训练中掌握词汇的使用方式，从而提高自身的语文应用能力。

三、结束语

在初中语文教学过程中，为提高学生语文应用能力，教师要对学生进行针对性较强的语文应用能力训练和培养，只有这样才能够进一步激发学生语文的学习兴趣，进而提高其学习语文的积极性和主动性，让学生在运用语文知识的过程中养成良好的学习习惯和交流能力，从而真正将学生培养成语文素养较高的知识型人才，以适应社会的需要。

参考文献：

[1]谈青松.初中语文教学中语文应用能力的培养.考试周刊，2010（48）

[2]刘宗礼，刘强.浅谈初中语文教学中如何培养学生的语文应用能力.中国校外教育（美术）.2012（5）

[3]王振民.试论初中语文教学中应用能力的培养教学，动画世界：教育技术研究.2012（8）