校内体育文化的价值选择论述

校园体育文化的价值观，则是人们对校园这个特定的空间中，参与运动的主体通过体育活动所传递的教育信息附带的价值观念并施加于运动者自身所形成的价值体系的认识和看法．校园体育文化的作用已渗透到教学、管理以及师生日常生活的各个方面，产生了广泛而深远的影响．校园体育文化的魅力来自其本身所蕴含的真、善、美．这种真、善、美被校园体育活动的主体———师生在体育活动中通过运动实践而折射和彰显，其受一定的社会文化符号而制约，并将个人意志及社会伦理、风俗形态通过校园体育活动的规则向大众传播，同时能够唤起师生共享的文化记忆和情感认同，淋漓尽致地诠释校园体育文化的价值观向社会辐射的魅力，以此达到校园文化和社会的人文化及和谐进步．校园体育文化这种行为文化对师生的影响比政治、哲学都来得更为直接和广泛，它对道德和法律规范之外的社会生活和行为的调节、控制和引导也非常行之有效，这是因为校园体育文化能促使不同价值观、道德观的人，甚至是不同意识形态的人，汇聚到一个共同的体育理想、共同的体育价值观、艺术价值观之下，实现各种矛盾的缓和协调，促进师生身心全面发展和校园的和谐．从中西方体育不同的价值观念和思想体系方面来讲，体育承载着人类不断进取、完善自身、超越自我的精神．校园体育文化的价值无疑是为人的全面发展和人性的完美以及校园的和谐进步服务的．育人就成为校园体育文化价值的核心和灵魂．校园体育文化与人的发展倾向于实用主义的中国传统的体育文化将人的发展规范于社会伦理道德和个人修养的至善至美领域．即通过身体活动，达到个人强身健心；通过身体活动的不同形式，展现“天人合一”的修身理念；通过自身的肢体运动，向社会及他人传达一种安身立命的生命真谛以此达到身心健康和人与人之间的和谐．基于身体活动而衍生出来的体育文化不但规范着身体活动的内容、形式，同时还制约着“人”作为文化一份子存在的要求．在体育意识、体育思维方式、体育价值观等方面，东西方体育文化的表现截然不同，西方体育文化中的个人奋斗精神是一种主导精神，它充分肯定个人奋斗和个人价值，早已渗透并上升到人生哲学的高度，形成了一种生活价值标准．文化的模仿始于行为的模仿，校园体育文化更是如此．校园体育活动中的主体—以青年学生为主要组成的群体通过模仿不同文化背景、不同社会环境、不同历史内涵的体育运动形式而参与校园体育文化的实践，以此达到领悟不同运动形式所蕴含的文化魅力，继而感受不同运动形式所附带的审美价值观念，达到享受不同运动所带来的快乐体验，最终体会自我完善、超越自身的体育人文精神诉求．现代社会的快速发展使中西方体育文化的模仿、交流、沟通快捷而方便．校园体育文化发展方向不可避免地受到了中西方不同价值观念的影响．校园体育活动中的主体———师生参与体育活动的实践，需要全面汲取中西方体育文化的精粹，既要体现体育是作为主体的自我对客体的自身的一种身、心、群的修炼过程，是对健康人的最直接、全面关怀［1］的东方体育文化的内在诉求，也要体现倡导个体的自由、竞争、个人充分发挥自身的生命潜能和智慧的西方体育文化的人文精神要求．将校园体育文化上升到运动文明的高度来认识体育的人文价值和教育价值，中国校园体育文化以人的运动为依托，注重于向“内”发展，“內修心”———内容以社会伦理、个人修养为主，这与学校教育目标相辅相成．西方校园体育文化以人的运动为依托，注重向“外”发展，“外塑形”———内容以形体健美、个性完善为主．基于人发展的观点，可将“內修心”“外塑形”统一于人文观念和教育观念之下，以“內修外塑”作为参与运动的主体的终极价值选择．

校园体育文化与社会的发展个人是现代社会的组成部分，个人价值的实现是社会进步与发展的基石．人作为社会的人，人的社会化是指作为个体的生物人成长为社会人，并逐步适应社会生活的过程．在这一转变的过程中，社会文化得以积累和延续，社会结构得以维持和发展，人的个性得以形成和完善［4］．现代校园体育文化已成为校园文化生活中不可或缺的组成部分，和谐校园的构建需要体育的参与．校园体育文化的发展受社会大环境的影响与制约．反过来，相对独立的校园体育文化与外界不可避免会形成沟通和融合．这种沟通和融合从内容、形式、制度、观念等方面对校园体育文化的发展方向、内涵、表现形式都会形成影响，从而影响到参与体育实践活动的个体，使个体在身体活动中体现社会价值观和彰显社会主流发展方向．从这个意义上讲，校园体育文化的健康发展与社会的和谐发展呈现出相辅相成的态势．中国传统校园体育文化强调社会伦理道德，从而显现出轻个人发展的倾向．事实上，社会哲学并不排斥人的精神独立性，它不是用否定人为代价来求取人的社会价值，而是强调用人的价值和目的来建构社会的伦理、道德和规则［5］．中国校园体育文化的发展方向受到社会现实基础的制约和规范，使参与体育实践活动的人“内向化”，用修养自身，完善人性作为参与体育活动的衡量标准．西方校园体育文化受西方社会大环境和历史文化的影响，将彰显自身、超越自然作为一种体育活动的审美情趣，是参与体育活动的人的个性的“外向化”，用健美的体格、激情而张扬的个性诠释体育的真谛．不同社会环境下的校园体育文化所蕴含的社会价值及其意义，并不是一成不变的．全球化语境下的校园体育文化交流促使校园体育文化对社会的影响日益扩大，校园体育文化对社会环境的改良以至于促进社会形成良好文化氛围的作用日益显现．这种正向积极的价值观对建设和谐社会、规范人的行为的促进作用正是校园体育价值的核心体现．校园体育文化的终极选择一切人类文化活动的主体是依据不同的价值取向及文化背景进行文化实践的，不同的价值取向及文化背景造就了属于它特定的文化实践方式及结果［5］．

基于人发展的观点，可将“內修心”“外塑形”统一于人文观念和教育观念之下，以“內修外塑”作为参与运动的主体的终极价值选择．师生的全面发展和校园的和谐进步则为校园体育文化的价值核心．作为人文主义核心部分的人文观是以推崇个体的自我实现、自我完善和自我超越为主要内容的，以此审视全球化语境下的中国校园体育文化的价值观，可以确立这样一个观念：人文视野下的校园体育文化价值选择必须结合中国传统体育文化的核心内容和校园文化教育价值观的核心内容，将二者统一于人的全面发展和社会和谐进步的人文环境之下，使不同的体育活动形式和不同的身体运动所蕴含的人文理念在校园这个育人基地有机整合，服务于运动的主体———人的身心全面发展，同时促进校园文化的健康建设及社会的和谐进步．

作者：张宝文 单位：内江师范学院体育学院