英语课堂中的素质教育初探

教育工作者都知道，学生的全面发展是在德、智、体、美、劳等方面的综合发展，如何利用教材使学生得到知识的同时得以全面发展是一个永不过时的话题。过去的英语教学往往局限于培养学生的应试能力，教师在教学中只注重句子及语法分析而忽略了素质的培养，我们只是用大量时间孤立地教授语言知识，不仅费时费力效果不佳，而且会加重学生负担，使学生失去学习兴趣。所以在初中英语教学中渗透素质教学，培养学生交际能力，不仅十分重要，也十分必要。

一、把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人

让学生成为课堂的主人，严格意义上说既调动学生的参与，让他们利用课堂淋漓尽致的发挥自己的个性，让他们不再害怕出丑，能大胆地说出自己的想法，并提出疑问。既然课堂教学的主体是学生，那么教师的教学活动就应以人为本，充分发挥学生的主体性，将知识的传授与能力的培养有机地融为一体。我们的英语课堂教学比起中学其它学科来，在教学方法上，在师生关系的处理上，在教学设备的运用上都比较先进，我们创造实践了一系列新的教学组织形式，如pair work, discussion等。老师们在课堂教学中已经或多或少地注意到了学生能动性和学生学习的自主性，比如把课堂教学的时间还给学生；让学生多参与教学活动；尽力为学生创设民主和谐的教学氛围等。但我们对学生创造性的关注却远远不够。在教学中，我们过多地注重了方法本身而忽略了方法运用的目的。我们的课堂教学对“学生为主体”这一教学理念的认识还只停留在表面，没有真正探究它的内涵。纵观我们目前英语课堂的教学行为，不难看出教师在教学实践中只做了一些“蜻蜓点水式”的尝试。与“学生为主体”的本质相去甚远。

二、利用教编特点，培养学生语言实用能力

我们的教材以单元为基础安排教学内容，每个单元以各个话题为中心，通过对话及任务设计的形式，开展听、说、读、写的训练，强调对语言的实际运用。利用教材特点，老师可以把一个个教学过程设计成一个个的任务，让学生以小组形式逐个解决。这既有利于学生之间的互相学习，更为可贵的是能让学生在小组的活动中培养互相帮助的精神及群体意识与团队精神，让他们能带这种精神，面对生活。学习语言时，尽量结合国情，结合实际编写例句。在学习某人物时，可查阅有关资料，同时也介绍生平事迹，通过他们伟大的光辉形象和生动事迹激励学生。这些故事颇具感染力，不但能使学生树立道德观念，提高认识，而且可以熏陶他们的情感，从内心深处产生巨大的道德力量，推动他们去做有益于人民的事。正如苏霍姆林斯基所说：世界是通过形象进入人的意识的。年轻人的生活经验越有限，生活中鲜明的形象对于他们思想的影响就越强烈。

三、重视学生知识系统性，培养学生的语言文化习惯

语言是社会成员约定俗成的交往工具。掌握外语包括掌握语言和文化知识两方面，这里的文化知识，主要是指风俗习惯和生活方式。只有既掌握语言又掌握文化知识，外语才能发挥其国际交往的功能。那么，如何使学生通过外语学习了解、熟悉所学语言国家的文化模式、日常生活习惯和风土人情，排除跨国文化的障碍，开拓视野，提高语言文化的素养呢？那就的挖掘教材内容，不断增加信息量了。

我们要着眼于培养和发展学生的语言实用能力、思维能力、创造力和自主学习能力，提高他们的综合素质；同时要尽可能通过价值观念、 思维模式、文化风俗、饮食习惯、禁忌幽默的比较，使学生在理解和尊重外国文化的同时，更加热爱祖国的文化。产生向往及为之实现的动力。进而培养学生的独立思考与判断能力、丰富的想象力和细致的观察能力等。因此教师要更新教学观念，改变过去的一些教学方法。语言教学要联系实际；要变 “填鸭式 ” 为 “ 引导式 ” ，实现生动活泼的课堂教学，充分让学生参与教学活动，给学生提供自主学习的空间；创设民主和谐的课堂教学氛围；启发学生动脑思考，在重视基础知识传授的同时对学生进行四项技能的全面训练，培养学生的创造性思维能力。

四、重视学生的身心健康，培养学生的意志品质

意志是行动的推动力量，是成人、成才、成事的关键。无论从事什么活动，没有良好的意志品质，都难以获得成功。“有志者，事竟成”是一条颠扑不破的真理。英语不容易学好，但只要我们有意志、有恒心，一定能学好它。所以我们平时要求学生按时做作业，书写工整，每天坚持复习旧课，预习新课。设计有一定梯度的练习，鼓励他们知难而进。对于学习困难的学生，不冷眼歧视他们，而是不断鼓励他们树立信心，攻克难关，对他们的问题有问必答，有答必详，不厌其烦地向他们作分析，同时不断捕捉他们的闪光点，及时表扬鼓励他们。教师应充分挖掘教材的积极思想内容，培养学生良好的意志品质。我们要努力寻找各种途径缩小差生面，要善于认识每位学生的个性，挖掘每一位学生的潜力，务必对每一位学生负责，对每一位学生倾注爱心，最大限度地调动每一位学生的学习积极性。更好地激发学生英语学习动机和培养学生英语学习的毅力。教会他们自觉克服学习中遇到的困难，取得更好的成绩，促进学生英语学习的全面发展及综合能力的提高。

课堂上教师要放下架子，对学生创造性思维给予高度评价，使他们在自己的创造中，在成功的体验中增加信心，从而发展创造力。不要让课堂成为禁锢学生创新思维发展的牢笼。教师要学会容忍学生的错误，让学生去冒险。不要嫌他们耽误时间，不要怨他们答不出教师期待的答案，而要不露痕迹加以暗示，架设桥梁，给他们创设担当“发现者、研究者、探索者、胜利者”的机会。学生就会因为受到鼓励而激发出更大的兴趣，创造出一个和谐、宽松、友爱、平等的教学氛围，从而在练习中自我认识并纠正，在成功中获得自信心和喜悦感，以利于培养敢于思考、敢于创新的能力。只有做到上述这些，才能实现真正意义上的素质教育。

参考文献：

[1]朱媛 《构建从“文本”走向“人本”的英语教学》载（《中小学英语教学与研究》2008年第6期）

[2]www.省略

[3]www.省略

[4]马亚娟《更新英语教学观念，提高语言运用能力》2007（09）

[5]《英语课程标准》（实验稿）北

[6]张立杰《英语教育应该成为素质教育的组成部分》2007（06）