FLASH课堂教学中学生创新意识的培养

摘要：FLASH 动画是一门综合性、实践性很强的学科，在课堂教学中主要着重培养学生的创造性、实际动手能力和计算机应用能力，以培养学生独立的创新意识和创新能力。

关键词：FLASH;兴趣;应变能力;创新意识

FLASH动画以其优美的视觉效果、形象的动画设计和震撼的听觉效果风摩全球，其应用领域也越来越广泛，是职业学校网页动画制作中一门非常重要的专业型课程。如何在flas课程的教学过程中让学生掌握课程要求知识技能的同时，又让学生收获较强的学习能力、创新能力、实践能力等综合能力的提升呢？本人在动画教学实践中，体会到要做好学生动画设计和创新意识能力的培养，必须从以下几个方面着手：

一.课前精心准备范例，认真选取素材，通过展示增强学生的学习欲望。

首先，通过让学生欣赏大量的flash作品，激发学生学习flash的兴趣和热情。

Flas作品展示时，学生们会看得很认真，对这个动画是如何做的有强烈的兴趣，从而对flash的学习也产生了极大的内驱力。通过欣赏动画短片，使学生认识到，我们日常生活中在网络、电视中看到的生动有趣的动画很多都是用flash制作而成的，从而激发学生通过学习flas制作来表达生活的愿望。

二.合理的课堂授课方式：

1）理论讲解Flash是一门操作性很强的课程，我采用的教学方法是先实例后概念的方法，先不讲理论知识，而是通过一个个实例，调动起学生的学习积极性，再一步步的操作做给学生看，避免了单独讲理论的乏味。最后，学生自己试着做出特定的实例。制作完成后，成功的学生因能够直观的欣赏到自己的作品，没做出来的学生急切的想知道自己哪一步出了差错，在探讨中整个班级的学习气氛高涨，学习动力加强。

2）案例讲解在讲授每个知识点之前至少展示2个实例并进行制作讲解、分析，认识到优秀作品的制作方法，并尝试模仿其中的一部分。通过大量的实例使学生能够有效巩固，并且使学生在学习的过程中找到flash内在的规律。案例讲解本着由浅入深的方式进行。共分为三个阶段：第一阶段――基础，是指教师讲授为主。选用操作简单、结构明了的简单案例，能够涵盖且突出该课需掌握的知识点。目的在于让学生尽快掌握知识点的操作;第二各阶段――提高，制作能覆盖前面几个知识点的典型案例，目的在于强制学生巩固学过的知识;第三个阶段――综合，设计一些综合性强，有一定难度和深度的案例，学生只有认真思考后才能完成，借此培养学生运用所学知识解决问题的能力。这样由浅入深的授课，能够使学生分阶段分层次的进行更好的学习。

3）提出创造性的问题在导入Flash“形状合成动画”这一节课时，这样向学生提问：“自然界中‘鸡’能变成‘鸭子’吗？”学生听了哈哈大笑起来，都说：“不可能！”我又继续提问：“如果我们使用Flash知识，哪可不可以呢？”（学生根据以往所学知识，认真思考后），大家想了想说：“可以吧？”，“怎样实现呢？”“我们还能不能把‘猫’变成‘老鼠’，把‘电脑’变成‘人’呢？”，这样就很好的把学生的兴趣调动起来了。“好，今天我们就来学习‘形状合成动画’（板书标题）。”这样这节课同学们是带着强烈的好奇心和兴趣去学习知识的，课堂效果非常好。学生有了浓厚的学习兴趣，就会认真去分析、比较、研究认识对象，展现自己的智慧和水平，为学生打开了创新意识的大门。

三.加强驱动教学，培养学生实践应变能力

教师应该对学生授之以“渔”，而不是现成的“鱼”。教师可根据教学内容的特点，把抽象的概念、深奥的原理制作成生动活泼、深入浅出的实例动画，运用电化教学手段进行展示，实践课上让学生发挥自己的想象，灵活运用所学知识，全身心的亲手去设计、制作一个个作品，真正培养学生的实践能力和创造能力。

Flash的学习需要学生上机操作，我每次给学生讲解、演示完实例后，就让学生独立去上机操作，并且提倡和支持学生在掌握我所演示实例的基础上制作出不同的效果。例如学习遮罩的应用──“探照灯的制作”时，背景图片建议学生平日多搜集和网上下载，并且不必局限于建筑物、风景类图片，还可以是人物或文字、按钮等;探照灯的滚动方向也不必非得左右滚动，也可以上下滚动，还可以沿轨迹滚动等，一个题多种思路，多种效果。在课余时间有意识的将学生的作品进行收集并在学生上课前进行展示，看谁的作品有创意和美感，知识应用的灵活。我认为教师教给学生的是灵活的学习思路和好的学习方法，而不是一成不变的课本知识。把学习的时间和空间还给学生，让他们有比较充分的时间和空间进行自主学习，独立思考，反复改进。例如，在制作飞机翻转的飞行特技设计中，利用飞机图片分离出的飞机作为设计对象，这时我们必须要用魔棒和套索工具，进行分离，往往有的同学分离不干净，致使在转换元件之后，使运动无法实现。这样就要再次分离，这就要求学生要养成良好的制作习惯和耐心。在培养学生的整体构思作品的能力，要让学生把自已当作导演。创建任何一个动画前，首先要有一个大概的轮廓，既知道自己要作什么，就像拍mtv编剧写剧本一样，确定作品有哪几个镜头出现，每一个镜头有哪些演员和哪些场景等，以让学生在不断的去改变和修正自己的思维和做法，提升实践中的应变能力。

四.加强学科综合教学，开拓学生的创新意识

Flash是一门综合性很强的学科，它涉及到文字编辑、网络应用、图像处理、网页制作、动画设计、美术知识等许多学科。如果教师只注重本学科的学习，不重视学科的综合教学，就会使学生的思维受到局限，从而阻碍了学生思维的创新式发展，教师应在课堂教学过程中，尽量挖掘学生的记忆潜能，使得所学的各科知识融会贯通。

当然，加强学科综合教学，并不是面面俱到，不分主次，更不是不要基础知识的教学;创新意识不是异想天开，新知识的发现是在扎实的基础知识上，开拓运用创造思维能力，是通过艰苦的探索和努力才能获得的。这也要求改变教师的教学观念，在“术业有专攻”的基础上，积极学习、开拓视野，以适应要求。同时教师应把握好各学科之间的紧密联系，引导学生的综合思维能力，丰富课堂的教学方式，积极实行启发、讨论、演示、比较等教学方式，激发学生的独立思考能力，开拓学生的创新意识。

参考文献：

[1]赖声川，赖声川的创意学，中信出版社。

[2]王晓峰. Flash网络动画创意与设计教程.清华大学出版社。