语文创造性实践活动

摘 要：在语文教学中多开展实践活动，让学生快乐地学习语文，喜欢语文课。主要形式有补写小说情节、制作Flash课件、编演课本剧等。

关键词：语文；创造性；实践活动

语文课往往是一成不变的朗读课文、分析课文；老师问、学生答。语文课后，常听学生懒洋洋地说“没意思”。其实，只要我们用心，也可以让学生惊呼：妙哉，语文课！

我的做法是加强语文创造性实践活动，让学生在活动中学习，在快乐中掌握语文知识。下面介绍几种常用的活动形式。

一、补写小说情节

很多的小说都有留白现象，如《阿长与〈山海经〉》中阿长去买《山海经》的过程就被一笔带过，没有详细去写。留给读者极大的想象空间，也留给语文老师一个极好的教学作文的契机。在教学这一课时，我让学生根据对作品中人物性格的把握，去合理想象不识字的阿长是如何买到《山海经》的。学生们对这一话题十分感兴趣，都积极思考，争着说出自己构思的小说情节。

一节课，师生都极其兴奋。每当一个同学发完言后，其他同学马上就举手给予评价。虽然，每位同学的发言都被限定了时间，但还有好多同学没能争取到发言机会。一听到下课铃声响起来，这些同学不约而同地发出失望的叹息声，大家纷纷意犹未尽地说：“怎么这么快！”。我趁机说：“我们也做一回小说家，我和大家一起都来写写，如何？”话刚说完，下面就是一片欢呼。

这样的活动不仅增进了学生对作品中人物形象的把握，同时也培养了学生的现象力。更为重要的是，学生写作的源泉汩汩涌出，创作的激情被点燃，作文思路也被愈拓愈宽。

二、制作Flash课件

在语文课堂教学中，常常会遇到这样一种情况：教学散文或诗歌时，只是让学生通过字面去感悟课文，或者由我们口头去描述，很难让学生深刻把握其中的意境。偶然一次在电视上看到一些利用Flash制作的歌曲，感觉歌词被具象了。于是突发奇想：如果我们的语文课也引进这种技术，先期制作出一段Flash，让学生欣赏文章的同时，能看到几幅带有音乐背景的画面，让他们自己去“听其声”“临其境”，岂不是也可以调动学生的兴趣，让语文课上得有声有色！

为此我查阅了很多资料，又向学校的微机老师请教如何制作Flash。并且专门让微机老师为我们班级的同学讲授了简单的Flash制作方法。之后，我建议学生们和我一起制作Flash进行备课。在教授《桃花源记》时，在轻音乐声中屏幕上出现了粉红的桃花瓣从树上簌簌飘落的画面，在微风中花瓣被吹得漫天飞舞，有的落到溪水里，有的落到满是鲜亮小草的地上，同时屏幕下方滚动出“芳草鲜美，落英缤纷”两句话。我们师生一起欢呼雀跃，这是我们师生共同努力的结晶。

很快，我们班就诞生了各种版本的《水调歌头》《岳阳楼记》《丑小鸭》等，语文课已经成为同学们期盼的课程。

三、编演课本剧

在教学《我的叔叔于勒》时，几位有表演才能的同学根据课文内容表演了一场精彩的戏剧。文中人物的语言、情态、心理、动作被他们表演得惟妙惟肖，再加上合理的加工想象，使得戏剧情节在某些地方超越了小说本身。同时，也使学生的情感、态度和价值观在无形中得到培养，少了说教的尴尬。作文中该如何去塑造人物才能更吸引读者是这次创造性实践活动最大的收获。

学生创作的激情被点燃，把以前的课本翻出来，编排了《世说新语》中的《咏雪》《陈太丘与友期》《故乡》等，可谓是乐此不疲，孜孜不倦。

兴趣是最好的老师，创造性实践活动让学生喜爱语文课、期待语文课。

（作者单位 吉林省集安市第七中学）