经典重读出新意 老课新上绽新花

《乌鸦喝水》是一篇优秀的经典寓言故事。记得笔者读小学的时候，就学过这篇课文，印象挺深。现在，自己却要以师者的身份来教学生读懂这篇课文，真是别有一番滋味上心头。如何使这篇经典寓言重读出新意，笔者产生了一些思考。这篇课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。何不放手让学生们自己去探究、朗读体悟呢？笔者大胆地采用了以读为主的教学方式，激励学生质疑思考：如果旁边没有小石子的话，乌鸦还可以怎么喝水？学生们各抒己见，有些竟对乌鸦用小石子的办法产生了质疑。整个课堂顿时活跃了起来。下面笔者就其中的两个教学片段谈谈自己的教学心得。

【教学片段一】引导学生理解乌鸦喝水的前提条件。

师：小朋友们，一只口渴的乌鸦到处找水喝，最后喝到水了吗？（学生自读课文，思考问题）

生：喝到了。

师：乌鸦是怎样喝到水的？

生：它把小石子一个一个地装到瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝到水了。

师：是呀！好聪明的乌鸦，遇到问题能开动脑筋，想想解决的办法。

生：老师，我有问题。我觉得乌鸦不一定能喝到水，因为石子把水淹没了。

师：我们平常说水淹没石子，怎么说石子淹没水呢？

生：是的，昨天预习的时候我做过实验了。

师：你有什么方法证明吗？请你来演示一回吧！

（学生拿了一个杯子，装了少许水，然后放进石子，石子的确是把水给淹没了）

师：是呀，连老师都没有想到，如果是在杯子里的水很少的情况下，石子是把水淹没了，乌鸦是喝不到水的。我们来看看课文中对瓶子里水的量是怎样描述的。

生：瓶子里的水不多。

师：你怎么理解这句话？

生：水不会很少，可能只是没有装满。

生：水不多也不少，我是从图上知道的。

师：水不满乌鸦就喝不到水了？

生：因为瓶口小，加上水不满，所以才喝不到水的。

师：是的，看来小朋友们对课文理解得很深，观察得也很仔细。因为水不多，瓶口又小，所以乌鸦才没有喝到水的。

师：那么，让我们一起来看看乌鸦是怎么做的。

（生动手演示实验：瓶子里的水渐渐升高）讨论明白：因为石子有重量沉到瓶底，石子占了水的位置，水才会升高。

【反思】这样的教学处理可谓一举多得，极大地激发了学生的学习兴趣和积极性。一得：激励学生质疑，并对这一行为予以肯定，而不是当场否定，真正体现以学生为主体的教学理念。二得：通过实验而不是说教，让学生直观地了解乌鸦喝水的前提条件，学生的感性认识到位，对前提条件的理解也水到渠成。三得：教给学生对待问题的科学态度——不迷信权威，要用实践去证明。这样的经历和感受是最直观的，能为学生将来的学习打下良好的基础。

【教学片段二】乌鸦还可以怎么喝水？

师：你觉得乌鸦这样喝水的办法好吗？

生：好。但我觉得乌鸦不讲卫生，石子上有细菌啊！乌鸦还可以再想其他的办法喝水。

师：你真会思考！如果你现在就是这只乌鸦，瓶子旁边又没有小石子，你又该怎么办呢？四人小组合作讨论，一起想办法。

生：乌鸦可以把瓶子轻轻地推倒，这样就可以喝到水了。

生：这种方法倒是很方便，可是水可能会浪费很多，乌鸦可能还喝不到水。

师：你考虑得真周到！

生：可以请小松鼠、小白兔等伙伴来帮忙。

师：是的，寻求朋友的帮助也是一个好办法。还有吗？

生：乌鸦找到一根葱，把它拿来做吸管，咕咚咕咚地喝着水了。

师：你真有想象力。

生：乌鸦飞到小朋友的窗前，热心的小朋友就倒了一杯水给乌鸦喝。

生：正在乌鸦着急想办法的时候，它看到树上有小果子，高兴极了，立刻摘下果子放到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦喝着水了。

师：你们几个说得真好！想象合理，真是一只只聪明的乌鸦。

【反思】让学生进行自主探究、合作讨论，在新的情境中思考新的应对办法，在表述的过程中提高了语言表达能力和创新思维能力。同时，教师对学生的回答及时进行了评价，让学生感觉到自己的见解是非常有意义的，从而更进一步激起了学生的探究欲望。教材是教师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。学生能够对教材产生质疑，教师就应该对这样的行为给予积极的肯定，并激励学生想出更好的解决办法。

（浙江省衢州市衢江区廿里中心小学　324012）