浅析小学体育教学中要培养学生的几种能力

一 、通过体育课加强对学生的思想政治工作

体育课是向学生传授体育的基础知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素质与能力、提高身体健康水平的一门基础学科。在多年的体育教学中，我深深感觉到了，作为一名体育教师不仅是塑造人类形体美的“工程师”，也是塑造人类灵魂美的“工程师”。在体育教学中，我们不但要教给学生必要的运动知识、技能，还要注意培养学生良好的意志品质。

首先要加强学生荣誉感。比如在上体育课的时候老师要经常给学生讲我们国家体育健儿为祖国争光的故事，组织他们收看有关的电视节目。当屏幕上出现我国国旗飘扬在领奖台上空时，教师要及时启发学生，激发学生爱国主义情感和为国家争光的愿望。每当这时，很多学生会非常激动，表示要向运动健儿们学习，长大也要做优秀运动员，为国争光。事实证明 ，体育健儿中有的正是这样起步的。其次要加强对学生集体荣誉感的教育。比如体育课上，有的学生跳高或跳山羊有惧怕心理，不太敢跳，遇到这种情况，可组织学生进行小型竞赛，最好是组与组之间进行。在集体荣誉面前，在组员间的互相鼓励和影响下，绝大多数学生的惧怕心理会有不同程度的减轻，表现出一定的意志努力。再有教育学生端正学习动机。有些学生的学习成绩较好，但就是不喜欢上体育课。据调查，其中有部分人认为只要学好数学、语文，体育差点问题不大；还有的学生认为体育活动危险，怕高怕险，表现出明显的意志薄弱。通过端正学习动机的教 育，使这些学生认识到体育锻炼对个人发展的重要作用，从而激发其积极锻炼的内部动机。

二 、通过体育课培养学生善于接受意外事实的能力

在我们的生活中，任何人，从事任何事情都不可能一帆风顺，事事顺心。同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折，小学生对很多体育基本知识不怎么了解，因此在体育活动中意外受伤的情况屡见不鲜。为此体育老师更加注意对突发事件的处理，培养学生善于接受意外事实的能力。比如，在一场校际拔河比赛中，因我发现一名外班的学生参与了某班的比赛，大声斥责，结果使该班的学生转移了注意力导致失败。这种失利使学生难以接受，情绪非常恶劣。对于这种意外事情的发生，我要主动地向学生说明真相，讲清道理，充分肯定他们的实力，保护他们的自尊心，并提供再赛的机会。同时还可以通过我国运动员参加世界大赛出师不利的典型事例教育学生，使学生了解任何比赛都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培养学生接受意外事实的能力，从而增强抗挫折能力和情绪调节力。又比如，对小学生教学广播体操；广播体操的内容是丰富多样的 ，动作千变万化 ，对小学生来说 ，掌握标准的动作相当困难。在练习当中由于他们年龄小 ，接受能力弱 ，以及神经类型不同 ，身体素质各异 ，难免产生错误的动作。也有可能由于错误的动作或姿势，导致意外受伤。所以，从某种意义上说 ，体育老师带领学生练习的过程就是一个改正错误的过程。因此 ，体育老师及时地发现错误的动作，采取有效的方法纠正，是提高学生素质的关键，也是防止意外受伤的有效方法。

三 、利用小组活动，培养学生协作能力

教师上好一堂体育课应有一个明确的目标，就是通过上这堂课，让学生学会哪些内容，达到什么样的目的。如果教学任务没有完成，那么，不管教法多好，教态多么美丽动人，这堂课注定是不成功的。一堂课上完，学生学会没有，有多少人基本学会教师一定要心中有数。首先，在教学过程中，一定要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教学过程要求师生互动，这里面需要解决两个问题：一是教师包教，教师在教学过程中，大量地向学生传授一些技能、技巧和锻炼方法，而学生缺少主动参与、探究和合作学习。另一个问题是采取“放羊式”教学，教师上课后给学生发放体育器材，让学生自己去玩，这就容易发生安全事故。因为学生的身心发展毕竟还不成熟，尤其是小学生。所以，教师在教学过程中一定要深入到学生中去，起到组织、主导作用。其次，兴趣是最好的老师。学生在体育学习过程中充满兴趣，这个学习过程是愉快的，学习结果也会令人满意。但要避免片面追求热闹场面，简单地认为学生笑了、动了、气氛热烈了就是好课。体育课不是单纯的玩，它要求在玩的过程中，学会体育知识和技能，教会学生学习。再有，教学内容更贴近生活、贴近实际，尤其是小学体育教学。比如在跳跃这节课中，我就以模仿青蛙跳为教学内容。因为学生们都见过青蛙，而且喜爱青蛙，在这节课中，我用情景式教学法，通过讲述故事、创设情境，结合现实出现的“捕蛙”情况，让学生去讨论研究和处理。性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的个性和心理健康有着密切联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询问为何？大都强调客观原因。经深入调查才得知是因性格孤僻导致不合群。针对这一情况，我亲自出马，带领不合群的学生参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心、融入群体。