设计形式多样的作业,张扬学生的个性

英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是检查教师与学生之间教与学的纽带，也是帮助学生熟悉和掌握基础知识、基本技能和巩固已学知识的重要手段。如果能依据新课程标准的要求，创新的进行英语作业的多维化设计，精心设计丰富多彩，情趣盎然，形式多变的课内外作业，一定能促使学生充分发挥自己的智力水平，激起其学习英语的积极性，获得积极的情感体验。

一、找一找，写一写

教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是个发现者、研究者，而在儿童的精神世界这种需求更为强烈。”因此在设计作业时除了要巩固课内知识、技能的功能外，还要引导学生走入生活，去发现生活中的英语。例如在学习字母时，可以让学生去找找身边的字母，如CCTV（中央电视台）、KFC（肯德基）、WC（厕所）、AM上午、WTO世贸组织等，学生兴趣盎然，为自己发现身边有那么多英文而激动不已；又如我在教授完句型“What does that sign mean？”后，布置学生观察公共场所的标志，并且把它上面的英文摘抄下来，进行补充教学。课堂上学生反应踊跃，积极展示他们的“新发现”，如：ATM（自动取款机）， Post office（邮局） 等。这些作业不但可提高学生兴趣，增长知识，还能培养学生良好的观察习惯和自觉的学习意识。不仅可以使学生牢记生活中的实用英语，还可以形成浓厚的“家庭学习型”氛围。

二、画一画，说一说

小学生活泼好动，爱说、爱笑、爱唱、爱玩是他们的天性。教师不妨把作业设计得新颖一点，灵活一点，采取演演、唱唱、画画、做做等学生喜闻乐见的形式，让学生学得高兴、轻松，保持持久的学习兴趣。例如学生学了牛津英语6A Unit1 No parking ，No littering ，

等一些公共标志后，我布置了这样一个作业：自己设计场所并配上相应的标志语。第二天课堂上展示自己的作品，并用英语简单的介绍一下。课上，学生争先恐后的上台介绍：Look， this is a library .It needs three signs. This sign means ‘No smoking’.It means we shouldn’t smoke here.That sign means ‘be quiet’虽然是简简单单的几句，但学生能运用英语来谈论什么地方需要什么标志，锻炼了他们的口头表达能力。小学英语教材内容大多数是联系学生生活实际的，在学完课文后可以让学生围绕话题说说身边的实际情况。学生有据可依，有感而发，自然就有话可讲。如在学完课文《4A Unit 2》后布置让学生先进行动物介绍，并配上画；第二天上课时，让学生描述这个动物的特征，其他同学Guess，并出示图画，同学们猜猜他画的是什么，还可适当作补充。这样图文并茂，既直观形象，又能使学生在绘画和语言学习的交汇中巩固所学知识。

三、听一听，录一录

在英语教学中，为了让学生能够牢固地掌握标准的语音语调，老师经常布置学生课后听读录音，但是如果老师只是一味地让学生单调机械地重复听读容易使学生产生厌倦心理，较难达到良好的学习效果。而且听读作业检查起来比较困难，每每为检查作业的签名情况而感到头疼。于是我改变战术，让学生回家听录音朗读课文，并在家长的协助下用磁带录下来，交作业时上交磁带，基本上是每周一次。学生要交作业就要会读，要读得好就必须认真听磁带，那么他们就会不厌其烦地反复听读录音进行制作，以求达到最佳效果。虽然老师辛苦一点，需要时间来听这些磁带，但这样做一举两得，既检查了学生的听力，又在听学生录制的磁带的同时可以针对各个学生的情况给予纠正，并给予星级奖励，对一些语音语调比较好的学生奖励三颗星。对于学生来说，让他们自己录磁带，这样，就把无声作业变成了有声作业，使作业变得具体、实在。有声作业调动了学生多方面的心理动力和积极因素，学生由原来的“要我学”变为“我要学”，这对改变学生的被动状态起到了良好的作用。有声作业从一定程度上减轻了学生的学习负担，有益于学生的健康成长。

四、看一看，演一演

英语作为国际通用语言之一，已经进入我们周围的每一个角落。电台、电视、网络上各类少儿英语节目非常多，而且趣味性非常强。可布置学生每周收看电视和网络中相关的少儿英语节目，并进行模仿表演，比一比谁演的节目最精彩，孩子们都会非常乐意和喜欢完成这样的作业的。另外，我们的教材都设有一定的情景，与其让学生个人把课文死记硬背，倒不如让他们组成对子把课文表演出来。如在教学牛津小学英语4AE部分时，我让学生发挥主观能动性，编了一段比课文还长的对话：

A：Good morning， Nancy.

B： Good morning ，Wang Bing.

A： How are you ？

B： I’m fine ， thank you. And you？

A： I’m fine ， too.

B： Look， what’s that on the desk？

A： It’s a photo.

B： How nice ！ Can I have a look？

A： Sure. Here you are .

B： This is your mother ，I think.

A： Yes， she is.

在表演对话时，学生会添加自己认为合理的内容，有了自由发挥的空间，孩子们的创新能力就会得到培养，交往动机也得到了强化。我们还可以指导和推荐学生收看一些英语原版儿童电影、动画片等节目，还可以充分利用电视、网络等多种途径让学生了解更多的英语国家的风土人情、传统习俗、社会习惯、历史文化等。通过诸如此类的活动，学生在了解异域文化的同时，也增强了学习英语的兴趣。