浅谈“三变四让”在地图教学中的应用

确立正确的教师观和学生观有利于教育改革的推进，也有利于建立和谐的师生关系。目前在这一理念的指引下，提倡“三变四让”入课堂，即变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯的知识传授为知识、技能并重，提倡让学生自己观察，让学生自己表达，让学生自己动手，让学生自己得出结论。

一直以来，师生普遍认为有关地图的知识不仅枯燥而且有一定的难度。笔者有幸观摩了衡水中学的一堂课，感觉受益匪浅，下面就让我们一起来看看该地理组如何实施地图这一节内容的教学。

一、制定明确目标，合理突出重难点

该节课教学目标的制定立足教材，符合实际，内容言简意赅。1.知识目标：使学生掌握地图三要素和地形图的判断与绘制。目标简洁，学生看后一目了然，易于完成教学任务。2.能力目标：培养学生的读图能力，分析判断能力，动手绘图能力，理论联系实际能力。这些能力的培养对学生来讲至关重要，应贯穿于整个地理教学过程中，而本节的地图教学与实践联系密切，要求学生不但能看懂而且能自己动手作图。3.德育目标：使学生了解地图在生产和生活中的作用，激发学生的积极性和自觉性。

将比例尺、方向、等高线的判读、地形剖面图确定为本节重点，不偏不漏。地形剖面图的绘制向来都是教学中的难点，该节课对这个知识点给予了充分的关注。

二、教材分析精练，教具展示适时

地图是多种信息的综合载体，是学习地理的重要工具，在日常生活中用途广泛。本章包括两部分内容，第一部分讲述地图的三要素：比例尺、方向、图例；第二部分讲述在地图上辨认地面上的高低起伏、分析等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图。教师从整体上对教材先做大致介绍，让学生对教材有初步了解，为后面的课堂教学做好准备。

尽管学生手中也有相关图例，教师仍用板图或投影图展示，这样便于老师指点，学生齐找齐看，跟着教师的思路走，读图更有针对性，既可缩短读图的时间，也可增强读图的准确性。

三、三段式讲练结合法在教学中的应用：原理讲解――举例分析――练习巩固

1.在教师讲解地图三要素时，首先提出问题：“地图的三要素是什么”；接着，带领学生共同分析比例尺的定义；其次，让学生看书，总结出比例尺的三种表示方法；再次，做练习题，教师提问并检查教学效果。在检查教学效果时，教师启发诱导，提醒学生在分析比例尺时应注意两个问题：（1）比例尺是个分式；（2）要注意比值的大小。最后，教师总结导入下一内容。在整个教学过程中教师并非一直占主导地位，而是师生互动，变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯的知识传授为知识、技能并重。

2.在利用地图判断方向的教学中又贯穿了这些思想：让学生自己观察，让学生自己表达，让学生自己动手，让学生自己得出结论。具体方法如下：（1）要求学生进行文图转换。（2）要求学生进行图图转换。教师通过投影举例，全班学生一起观察图例，课堂气氛活跃。部分学生不能独立完成任务时还可在集体回答中很快得到启示，以便所有学生在愉快的情境下完成学习任务。之后，教师立即辅以适当的练习，及时提问检查，并对图例、注记、高度的表示做简单提示，让学生接着看书。

3.多幅投影和板图引导学生分析等高线地形图。这一举措更加体现了“三变四让”的精神，尤其是变学生被动听课为主动参与，变单纯的知识传授为知识技能并重，让学生自己观察，让学生自己动手，让学生自己得出结论。教师用投影图展示等高线的绘制，从图上判读坡陡坡缓，引导学生学会判读五种地形等。在多幅投影和板图引导学生分析地形剖面图的过程中，教师请学生自己动手画鞍部。学生通过自己动手，掌握了画图的技巧，有助于加深对这一知识的理解。

4.一节完整的课离不开良好的开头和有画龙点睛之意的结尾。一开头老师就以“我想去桂林旅行”导入新课，玩是孩子的天性，这样的开头能一下子调动学生的积极性，激发学生的热情，有利于整堂课的教学。在讲解原理、分析事例、习题训练之后，教师并未忽略即时小结，当课堂接近尾声时，教师再次从整体上对课堂内容做出小结。一个好的小结，也许只占用两三分钟，却能囊括整堂课的精髓。

随着衡水中学“三变四让”教学观的提出，从衡水中学的地图教学就可以看出，教师观和学生观都在悄然发生变化。这节课轻松活泼，教学效果显著，在今后的教学中，广大地理老师应合理借鉴。 [Z]