浅谈在《CAD》教学中如何提高学生的学习兴趣

摘要：兴趣是学习积极性中的一个最活跃，最积极的心理因素。学生只有对学习内容产生兴趣才会自觉主动地投入到学习和探索中。提高学生的学习兴趣，运用绪言课、理论联系实际、不断创设问题情境、加强直观教学、《机械制图》与《CAD》课程整合等多种教学方法，充分挖掘学习内容本身的趣味性，对学生学习CAD兴趣的培养有明显的成效。

关键词：兴趣；绪言；理论联系实际；创设问题情境；直观教学；课程整合

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 10-0000-02

俄国文学泰斗托儿斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”。由此可见，教学中激发学生学习兴趣是何等的重要。兴趣是学习积极性中的一个最活跃、最积极的心理因素。学生只有对学习内容产生兴趣才会自觉主动地投入到学习和探索中。《CAD》绘图是一个很严谨的过程：每一个尺寸，每一个线条，每一个细节都是一丝不苟的，而且对学生的空间想象能力要求较高，特别是对数学成绩较差的学生，学习起来更加困难，因此，学生在学习《CAD》过程中很容易厌倦，怎样提高学生的学习兴趣呢？下面是我在教学中如何培养学生学习兴趣的几点看法：

一、上好绪言课，引发学习兴趣

良好的开端是成功的一半。新学年伊始，学生对新老师，新课程都有一种好奇和期待心理。第一堂课营造的课堂气氛，在建立师生关系，引发感情倾向等方面，都将对学生今后的学习产生极大的影响。

因此，在上绪言课时要通过一系列生动有趣的问题，使学生概括了解CAD的内容，埋下许多伏笔，造成一个覆盖着CAD课的总的问题情境。通过丰富、有力的例证使学生认识到CAD是Autodesk公司开发的一种微机辅助设计和绘图软件包，是当前最流行的计算机辅助设计软件之一。它主要研究的是如何利用各种指令绘制各种图样。对我们来说，CAD可以看作是一种绘图工具，显示器可以看作是图板和图纸，鼠标和键盘可看作是铅笔、直尺和圆规。当然，CAD里的工具还要比手工工具丰富的多了。它极大的提高了绘图效率和绘图质量，是手工绘图效率的十至二十倍，是机械设计及制图的一场革命。还有许多手工不能绘制的图形，计算机能绘制出来，比如三维模型。

总之，让学生认识到工农业生产、国防建设、科学技术发展都离不开CAD知识。掌握好CAD的知识就能成为社会强有力的竞争者和建设者。

二、理论联系实际，诱发学习兴趣

使学生感到在生活中时时处处有CAD知识，所学知识很实用，从而乐于接受，一方面培养了学生观察和分析事物的能力，另一方面也不断增强学生学好CAD的兴趣。

三维造型设计是CAD教学的重点和难点，学生必须掌握。由于缺乏一些模型，学生的想象力得不到开发。如果你在教学中一开始就让学生对着三视图创建实体，那么学生在学习过程中不仅觉得吃力，无从下手，甚至会造成厌倦学习，最终会放弃这门课程。因此，在教学中可以先从我们生活中的常用工具入手，比如一个螺栓、螺母、扳手、水管、齿轮等，这些学生在日常生活中早有充分的接触，对外形结构、机械性能都比较熟悉，而且在教学前先把这些常用工具的做成模型，上课时先展示给学生看，再让三视图与三维模型一一对照，问题就迎刃而解了。学生从内心发出惊叹：太神奇了！常用工具就是靠CAD建模而成的，非常迫切地想自己动手建模。教师就可趁热打铁，讲授三维建模原理和操作过程，并且告诉学生只要设计出了三维零件图，和绘图软件相连的加工设备就能直接生产出产品，就能提高生产效率。

三、创设问题情境，激发学习兴趣

所谓“问题”，是指学生迫切希望获得解答的关于教学内容的疑问，“学则须疑”，所谓“问题情境”是指能使学生提出问题或接受教师提出的问题，从而产生好奇心与学习愿望的情境。设问和提问能把学习目标转化为生动的问题，从而激发学生的钻研欲望。例如讲述坐标时，总是有一部分学生理解不透彻，结果我就举了一个例子：一条给定长度和倾斜角度的直线的画法有几种？可以用绝对坐标吗？可以用相对坐标吗？可以用绝对极坐标吗？可以用相对极坐标吗？通过提问，学生的思维就转向学习内容并作出思考，然后由教师做出详细的分析，通过实例解答后学生很快就掌握了坐标的知识。教师通过层层设疑，一方面极大的调动了学生学习兴趣，另一方面使教学内容得到深化，并发展了学生的分析综合等思维能力。

另外，经常引导学生自己发现问题，鼓励学生提出问题，把创设问题情境的主动权交给学生，如讲完“一条给定长度和倾斜角度的直线的画法有几种？”，我让学生预习极轴追踪的知识，并且要求学生要做出思考，结果学生通过预习后提出：利用极轴追踪是否可以更快的画出直线？我做出肯定的回答并作解答。因此引导学生自己发现问题、提出问题不仅为教师提供宝贵的教学反馈，为教学提供更加切实的问题情境，而且是对学生更高层次的兴趣培养。

四、加强直观教学，培养学习兴趣

借助于现代教学手段——多媒体教学，改变传统教学的信息传递方式，从常规的文字表现知识，扩大到声形并茂，动静结合的各种图像来表现知识，能启发思维，缩短知识传递与反馈过程。例如：

1.在讲授“图形界限”和“多线”时，我就提出CAD有一个强大的功能就是建筑平面图设计，并且跟同学们开了一个玩笑说：下面送给大家一套三房二厅。立即引来同学们高度兴趣，接着我就用幻灯片展示出一个两单元三房两厅的设计图，并解释图形界限在建筑平面图中的设置：左下角点可设置为（0，0），右上角点为（42000，29700）或者更大，多线的比例为240、120是俗称的24墙和单衣墙。

2.“实体造型”是一个构造对象的过程，是一种把三维形体定义成实心体的方法。学生在学习过程中很难通过想象把一个三视图在脑海中形成一个实体成影，因此在讲授“实体造型”时，我采用形体分析法，即从视图上把物体或机件假想分解成若干基本形体，分析它们的形状、组合形式和相对位置，首先逐一构造模型的基本形体，如长方体、圆柱体、球体、圆锥体等。（这些基本的实心体被称为三维体元素），然后再将这些元素添加到模型中或从模型中挖去，构成复合元素，进行编辑后，形成最终的三维模型。通过形体分析法，把一个复杂的实体变得简单、直观、形象，极大地调动了学生的学习热情，从而积极主动地参与教学。

五、《机械制图》与《CAD》课程整合，提高学生学习兴趣

《机械制图》与《CAD》课程整合，就是打破课程的系统性、专业性，强调实用性、够用的原则，减轻学生的学习负担，提高学生学习兴趣，提高教学效益。

当前，《机械制图》与《CAD》是两门独立的课程，分别由两个专业的老师讲授，机械专业老师讲授《机械制图》，计算机老师讲授《CAD》。把这两门有关系的课程割裂开来，增加了学习课时，教学效果还差，结果学生要么只会看图，要么只会绘图，并没有多少学生毕业后以绘图为工作，而大多数的学生是在流水线上的操作工。

我们职业学校的培养目标是生产一线的中、高级技术工人，要在有限的时间掌握更多的实用技术。通过《机械制图》与《CAD》课程整合，以培养学生的识图能力和空间想象能力为主，以绘图为手段的教学目标。因此，对学生提出较高要求，不但要掌握看图、识图，而且要掌握绘图技巧。这样，在教学中让学生先学会看图、识图，学生有了看图识图能力，然后再学习绘图，避免学生在绘图过程中只会盲目的抄图，学生学习兴趣、热情高涨，学习起来轻松，起到事半功倍的效果。

综上所述，《CAD》学习兴趣培养的途径应是充分发挥教师的主导作用，从《CAD》学科特点出发，从学生心理特点和实际水平出发，充分挖掘教学内容本身的趣味性，完善并充分利用各种教学手段，合理运用多种教学方法，使学生产生强烈的学习愿望并进行成功的学习。

参考文献：

[1]张永茂.中文版AutoCAD2006机械绘图基础与实例[M].海洋出版社

[2]郭朝勇.AutoCAD2000中文版应用基础[M].电子工业出版社