反馈教学在高中语文教学中的实践研究

摘 要：教学反馈是在具体的课堂教学过程中，学生和教师之间对接受信息的反应度。课堂教学其实就是教师和学生之间进行信息交换的一项活动，教学反馈则是组成教学过程中的一项因素，是教学活动开展的基础。

关键词：教学模式;反馈教学;高中语文;成才

现在的高中学习，有一个普遍现象，就是不管何种考试，成绩一出来，人们往往更加关心的是数理化和外语等学科的成绩，而语文却很少被人所关注，如此发展下去，必然会大大降低语文教学的有效性。新课改背景下，要求教师转变教学观念，更新教学方法，用新的方法进行教学活动。反馈教学适用在语文教学过程中，效果良好，逐渐引起了学生的兴趣，也提升了教师的教学积极性。

一、反馈教学的模式

（1）传统教学模式。传统教学模式一般被叫作三段式教学模式，也就是整堂课程，从导入新课到展开新课再到新课结束，都是教师一个人在讲解。学生的任务就是听和记，完全不和教师互动。

（2）反馈式教学模式。反馈教学模式的教学主线是信息的反馈，将学生的自主学习讨论加入到教学过程中，改变了传统教学总是教师讲述的不足之处，改单向的课堂传递为多向的信息交流。也就是学生把自己对新课内容的掌握传递出去，之后再回收外界的评议，有效地检验自身的学习效果与掌握好具体的学习程序。保证在原有知识组成上，调节自身知识结构。这种教学方式最大的特点就是在教师的帮助下，学生可以一边学习一边思考，一边总结一边创新。之后再把自己学习掌握到的知识传递，传递的主要目的是对学习的经验、调度和控制，利用反馈的方式巩固自己学习到的各项知识，有助于学生智力和能力的培养，有助于学生成才。

二、反馈教学在高中语文教学中的应用

（1）前置性反馈充分利用。就是教师在备课过程中，具体考虑哪些点是学生接受时有难度的，而又有哪些点是学生容易混淆的。教师依照学生预习信息的反馈，进行教学计划的调整。依照学生的预习基础而设计前置性反馈调整教学计划，能够减少学生在学习过程中的障碍因素以及出错概率，用更为直接的方式取得更好的效果。

例如，在学习《过秦论》时，学生感觉文言文的学习难度较大主要是因为：文字障碍和时代距离。但是数千年前流传至今的典籍大部分是千年的文化沉淀，所以文言文的学习在某种意义上说，是吸收那些即使在当下依然有巨大裨益的营养成分。如今的学生，文化组成一般是网络文化、快餐文化，虽然现在的学生对新事物有较强的接受力，可是却容易形成“一”型人才，也就是知识宽度广，可是对任何知识都没能理解深刻。所以文言文的学习在于历史价值的获取。

因为这种认识基础，因此，在本课的学习过程中，需要让学生了解秦朝时期的政治背景，提升学生对历史的认识。本节课的难点是秦速亡的历史对汉王朝有何借鉴;本课的教学重点是启发学生用探究的方式对贾谊借古启今的思想理念做了解。在此课的教学之前，可以先布置预习作业给学生，如自行梳理文字内容，这就解决了正式上课的时候，因为学生不熟悉文字而造成对文章精髓探讨的限制。另外可以让学生整理秦时的贡献与不足，以方便在正式课堂教学过程中的知识拓展。学生在接受预习布置任务后，便会提出一些问题给老师，这样老师再依照问题适时地调整教学计划，做到有的放矢，因材施教。

（2）优化课程教学反馈。课堂教学过程中使用较多的反馈方法包括观察、提问、讨论以及作业评价等。在课堂教学过程中，教师要是能够将这四种基本反馈方法充分利用，必然会提升语文课堂学习的有效性。

观察指的是对学生的表情和动作进行观察而得到反馈信息，观察法看似容易实现，却要求教师有意识有目的地观察，之后再从学生的状态判断课程内容的生动性与否，以便适度调整教学结构。教学过程中的提问，是教师信息传送的一种方式，也是师生之间和谐沟通的一个通道，以提问的方式，能够解决语文教学过程中的难点和重点问题，以便检验学生对知识掌握、理解与运用的能力。讨论也是师生之间沟通的重要纽带。例如，学习《边城》的时候，因为结尾是开放式结局，便可以组织学生讨论，男主人还会不会回来，翠翠以后的生活如何进行。语文教学最本质的目的就是要培养学生文字的运用能力，这个能力的培养是通过实践检验的，因此，教师可以布置一些课内外的练习，检验学生的学习效果，这也是教学信息反馈的重点内容。

教学过程中，反馈教学模式发挥着十分重要的作用。教师要想较好地运用反馈方式达到良好的教学目的，需要不断总结实际教学过程中的反馈经验，以更好地促进下次反馈教学活动的开展。

参考文献：

[1]侯丽芳.互动反馈教学让课堂变得更加精彩[J].新课程（综合版），2013（2）.

[2]桑会梅.浅谈教学反馈在高中语文教学中的作用[J].现代阅读（教育版），2012（10）.

（江苏省高邮市临泽中学）