信息技术条件下高中地理教学策略初探

摘 要：高中地理教师要使用符合现展的教学观念和教学手段，优化高中地理教学，探索科学教学模式，使高中地理知识变得形象具体。

关键词：高中地理;教学内容;教学方法

新课程改革对高中阶段的教学工作产生了深远的影响，传统的教学主要是为了让学生取得好成绩，以应试为目的，然而在信息化的今天，新课程更应该注重学生的全面发展，体现出教育对学生的人文关怀和新时期和谐社会建设的新风貌。作为新课程改革执行者的地理教师，其教学思想和教学理念对信息条件下高中地理教学起着决定性的作用，于是探索信息技术条件下的地理教学方法成为了一个崭新的课题。

一、高中地理教学过程中的问题

（1）高中地理教学主体没有明确。以传授知识为主是传统的教学模式，传统的教学方法表现在教师只是单纯地讲解课本中的内容，有的甚至连课本中最基本的要求都没有很好地表达出来，以致学生不能透彻地理解教材中要讲的内容，达不到理想的效果。这就要求现在的高中地理教师应该具有一种强烈的紧迫感意识，努力学习，不断进步，利用新的信息技术，提高自己的文化底蕴，关注每一个学生，把学生当成地理教学的主体，明确教育对象，争取取得理想的效果。提高学生地理知识的同时也提升了自己综合素质。

（2）教学内容复杂烦琐。高中地理教学本来就是一个枯燥乏味、复杂烦琐的工作，如果教师不能把教材简化，学生就会失去学习的兴趣，从而把学习地理当成一种负担，一种任务，而不是心情愉快地学习。原本用一种很简单的解释方式就能阐明的，地理教师在课堂上反而添枝加叶地描述，最后成了用好多语言才表达清楚的内容。针对这一点，地理教师应该把复杂烦琐的课程变得简洁清晰，让学生容易消化吸收，从而发挥教师在教学中的作用。帮助学生分析问题，解决问题，引导学生，并且有针对性地对应学生的弱项，进而起到一定的效果。

（3）课堂缺乏互动环境。在传统的教学模式中，课堂中的师生关系有明显的倾向，主要表现在，教师以教为主，学生以学为主。在教与学的过程中，教师成为了课堂的主角，学生围绕着教师进行听课，并且课堂中教师和学生没有进行很好地互动，只是教师一味地讲解，以致学生听课变得乏味、吃力、枯燥、不能调动学生的积极性。在教学中地理教师应该改变教学方法，制造气氛，让教师和学生、学生与学生之间互动起来，增添课堂的氛围。而不是单纯地只是教师在讲课、授课，学生只是被动地在听课，应该让学生感觉到自己也是在探讨和交流课堂中的问题和新的知识，从而实现教学目标。

二、高中地理教学的策略

（1）转变高中地理教学的方法。课堂组织形式单一的教学方法已不再适应现在地理教学的需要，教师应该改变信息条件下地理教学方法，给学生一种充满希望和动力的能量。让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、爱好和性格积极地参与到课堂的学习和活动中，使课堂教学呈现出丰富性、多变性和趣味性。教育对象是一个个鲜活的生命，他们的思维品质和综合素质都有一定的差异，教师不能用同样的教育模式和教育方法培养他们。比如课堂后单独和学生做思想工作，就应该根据每个学生自身的特点，有针对性地进行谈话和教育，指出他们的弱项和强项。使学生在心里对自己有一定的了解，他们在学习当中要注意什么，重点掌握什么，利用自己的优势来学好地理这一科目。

（2）利用多媒体，提高教学质量。在科技飞速发展的今天，信息技术也广泛地应用到课堂教学中，学校建立了自己的教学网络，计算机多媒体技术使用在教学过程和学习生活的各个方面。人机互交学习，能使学生学习到更多课本上接触不到的知识，开拓了学生的视野，丰富了教学的内容，增加了课堂的乐趣，提高了教学的质量。利用多媒体教学，能使学生看到各式各样、不同地域的实际地理图片，这样使学生不在感觉地理知识枯燥，单调，而是充满了色彩，布满了奇异的形状。再加上学生在空间上的想象，就给地理知识增添了生趣，使学生得到充分的练习。培养学生综合知识运用能力，让学生保持一种兴奋的状态，愉快地完成学习任务。

（3）开展趣味性学习。在现在的学习中，学生普遍认为，只看书或者只听，印象不深刻，运用时不能很好地利用学到的知识。针对这一情形，这就要求地理教师要加强学生实际操作动手能力的培养。比如在学习世界地图时，要让他们记住各个国家的地形状态，这可以说是一项艰巨的任务。如果教师拿着地图，给学生一个合理的建议，有兴趣可以用不同物品来组建一张地图，把这个学习当成一个游戏。很快能引起学生的注意，激发他们的热情，同时增加了学生的好奇和灵感，给课堂增加了学习的乐趣，从而提高了教学质量。

总之，为了提高学生的地理学习水平，教师应该从教学思想、教学内容、教学方法上来推进地理教学的变革。以育人为本，勇于尝试，吸取新知识、新理念、新信息，并结合具体的情况，分析学生的特点。利用先进的教学设备，采用合理的教学方式，让学生在学习中享受乐趣，而不是在单纯地完成一项任务。应通过多方面进行教育，发挥他们的特长，利用他们的优势，开启学生的思维模式，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，进而提高学生的地理知识综合运用能力，为以后的学习和工作打下坚实的基础。

参考文献：

[1]吴志昌.高中地理教学中地理图像的应用探析[J].中学课程辅导（教学研究），2014（15）.

[2]林森.高中地理教学中读图能力的培养策略[J].考试周刊，2012（16）.

（江苏省高邮市第二中学）