浅谈汉语文化视野下的新课程小学语文教学模式

【摘要】作为一名小学语文教育工作者，当前最为重要的课题便是如何发扬中华文化，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观，使学生成为汉语文化的继承者。因此，在汉语文化视野下开展小学语文课堂教学显得尤为重要。本文主要从三个方面针对如何构建汉语文化视野下的新课程小学语文教学模式的有效途径进行了探讨分析，以供参考。

【关键词】新课程小学语文课堂教学汉语文化视野

引言

语文课程是贯穿于每个学生整个学习阶段的重要课程，对培养学生的文化素养和表达能力具有重要的意义。小学作为学习的启蒙阶段，更需要注重学生能力的培养，为今后的学习打好基础。然而，从当前的小学语文教学情况来看，绝大多数教学仍然在延续传统的教学模式，导致学生的语文综合能力得不到良好的培养。因此，为改变这一现状，在新课程背景下，通过汉语文化视野开展小学语文教学已势在必行。

1.在识字教学中构建汉语文化教学模式

在新课程背景下，要想有效提升小学语文课堂教学的有效性，培养学生的语文综合素养，首先应该在识字教学中构建汉语文化教学模式。目前，在世界范围内唯一得以保存至今并仍在继续使用的表意文字只有汉字，每一个汉字中蕴含着丰富的文化内涵，就好比一首意味隽永的诗，一副赏心悦目的画。汉字能够触目会心、见形如义，是一种形入心通的文字，具有较强的直观性和形象性。在中华源远流长的历史文化中，积累的数不甚数的中国汉字，形体千变万化，但构字部件是有限的。在常用的汉字当中，声符仅有400多个，在这其中，大多数声符具有较强的构字能力。因而构成了系统性的汉字内部结构。汉字具有如此鲜明的文化特质，作为小学语文一名教师，当然需要站在传承中华文明的高度，在实际教学当中，充分结合汉字的特点进行汉字教学，将识字教学的文化功效充分发挥出来[1] 。例如，教师在进行《秋天的图画》这一课程内容的教学时，首先将学生的学习兴趣充分激发出来，让学生充满趣味地识记汉字和理解汉字，帮助学生养成主动识字的良好习惯。同时，应该充分利用汉字内部结构的系统性，精心点拨，加强梳理，引导学生发现其中的规律。并将汉语文化资源充分利用起来，细心讲解每一个汉字中包含的文化内涵，不断加强学生的文化底蕴，从而提高文化素养。

2.在阅读教学中构建汉语文化教学模式

在新课程背景下，要想有效提升小学语文课堂教学的有效性，培养学生的语文素养，还应该在阅读教学中构建汉语文化教学模式。针对小学语文教材，不管编写得如何，教师在解读过程中都应该保持一种审视的眼光，这样才能够更加深刻的认识博大精深的中国文化。同时，作为一名小学语文教师，不仅需要对中国文化的优良传统有一定的了解，同时，更需要清醒的认识到中华文化中存在的弊端，只有这样，才能够科学的取舍和正确的判断小学语文教材中所显示的价值观，也只有具备了这样的认识，才能够将与时展相符的新文化理念传授给学生[2] 。例如，教师在进行小学语文阅读教学时，教师应该充分结合汉语言中的独特品格开展教学，比如将汉语语法的正反、虚实以及松紧的辩证充分结合起来；在修辞手法上尽量追求句式的灵动、词汇的丰赡以及音韵的动听；针对表意文字，应该将义、音、形有机地结合起来，使之成为统一和谐体等等。只有通过这样的方式，学生才能够充分认识到汉字的规律性和独特性，使学生的在学习中找到乐趣获得成就感，从而有效提升小学语文教学效率。

3.在口语交际教学中构建汉语文化教学模式

在新课程背景下，要想有效提升小学语文课堂教学的有效性，培养学生的语文素养，更应该在口语交际教学中构建汉语文化教学模式。目前，在世界范围内，汉语是使用人数最多的一种语言，这也是新课程为何将口语交际教学当作小学语文教学中重要组成部分的主要原因。口语交际受到中国传统文化的深刻影响，这主要体现在两个方面，一方面，中国一直是一个非常注重礼仪的国家，在人际交往中，中国人非常注重人与人之间的交流；另一方面，谦虚是中华民族的传统美德，在口语交际中，中国人主张说话留有余地、退让、恭敬谦虚，反对不将情面、咄咄逼人。另外，中国人提倡隽永式地表达方式，喜欢风趣幽默的进行交流。凡此种种，都是教师应该在小学口语交际教学中加以运用的[3] 。例如，教师进行《窗前的气球》这一课程的教学时，应该将重点放在气球的讲解上，让学生充分感知到这只气球不是普通的气球，它代表了米莎和科利亚之间纯洁的友谊，引导学生想象米沙在窗外放气球的画面，让他们知道米沙是因为想让科利亚开心才做出这一举动。通过这样的方式，学生便可以理解到这边课文的深层含义，提高他们的文化底蕴，从而有效培养了学生的语文素养。

4.结语

综上所述，新课程实施以来，对教育工作者提出了更高的要求。小学语文课程作为学生学习语文的基础阶段，教师必须予以重视。目前，我国小学语文教学仍然在延续传统的教学模式，这不仅制约了学生语文综合能力的提升，同时在很大程度上影响了教学质量。为了有效改变这一现状，我们认为，必须运用汉语文化视野开展小学语文教学，在识字、阅读以及口语交际等教学环节中构建汉语文化教学模式。

参考文献

[1]孙中华，王佩彪.作文学习中的“六多”―浅谈我的作文指导[J].教育教学论坛，2012，66（34）：86-88.

[2]覃卜华.问渠那得清如许为有源头活水来―浅谈小学高年级习作素材的途径探究[J].教育教学论坛，2012，75（33）：76-79.

[3] 黄翠.用生活化的语文教学激发学生智慧的灵光――例谈生活化教学活动在语文课堂中的有效运用[J].现代阅读（教育版），2013，56（02）：66-68.